職業院校計算機教學的探究

摘 要：在信息技術飛速發展的今天，計算機技術的應用已經滲透到了社會的各個領域。因此，提高職業院校學生的計算機應用水平和操作技能是時代發展的必然趨勢。本文筆者在分析當前職業院校計算機教學中存在問題的基礎上，從重視以就業為導向的計算機教學、采用多樣化的教學手段、實踐操作與理論學習相結合等方面對提高職業院校計算機教學效果的策略進行了探究。

關鍵詞：職業院校 計算機教學 問題 策略

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-01

1 前言

隨著信息技術的不斷發展，互聯網技術對人們生活的滲透程度越來越高，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域。因此，為了提高學生的就業競爭力，讓學生更好地適應社會的發展需求，職業院校在教學過程中要重視學生計算機應用水平和操作技能的提高，為社會輸送更多優秀的人才。筆者根據自身職業院校教學的實踐經驗，從以下幾個方面談談職業院校計算機的教學。

2 當前職業院校計算機教學中存在的問題分析

2.1 教學內容背離實際需求

根據相關的調查表明，當前我國大部分職業院校在計算機教學中出現了教學內容背離實際需求的現象。主要指的是教師的教學內容與學生的實際需求沒有緊密地結合起來，因此所取得的教學效果并不理想。

2.2 教學手段缺乏多樣性

當前，職業院校的計算機教學仍然實行“兩步走”的傳統教學模式，即教師先講理論，再指導學生上機實踐。這樣的教學模式固然可以使學生對計算機的操作印象深刻，但是缺乏變化的教學手段會增加學生學習的厭倦情緒，無法培養學生的思考與創新能力。

2.3 重理論，輕實踐

當前我國職業院校在計算機這門課程的教學中，仍然是以理論知識的傳授作為主要目標，而讓學生進行具體實踐的機會少，從而造成學生實際動手能力差的現狀，這也給學生今后走上工作崗位帶來了困擾。

3 提高職業院校計算機教學效果的策略

3.1 重視以就業為導向的計算機教學

中職院校人才培養的目的是為社會輸送應用型人才。以就業為導向的中職計算機課堂教學模式正好符合社會對人才的需求。在中職計算機課堂教學中，教師應該根據學生的專業需求，讓學生更好地掌握實用的計算機操作技術，為學生今后的工作奠定基礎。

另外，中職計算機課堂教學以就業為導向，不僅有利于全面培養學生的實際計算機技能，培養實用型計算機人才，而且還明確了現階段的市場實際需求，掌握了畢業生就業要求的關鍵要素，并將這些要素用于指導中職院校計算機的實際教學活動，促進了計算機教學模式的改革和創新。

3.2 采用多樣化的教學手段

要想有效地提升中職院校計算機課程的教學效果，就要勇于突破傳統教學模式的限制，采用多種教學方法結合的方式。以課堂教學的實際內容為標準，靈活地變化教學方法，使學生能夠產生新鮮感，并沉浸其中，從而主動地去進行學習。

例如，在講述關于Photoshop中關于圖層覆蓋這一部分的知識時，就可以采用各種不同的教學方式。例如，教師以問題引導：有位小姑娘，因故不能親臨中山紀念堂，你能幫她在中山紀念堂前留影，完成她的心愿嗎？資源（素材）：小姑娘、中山紀念堂圖片各一張。學生練習：四人一組，先從課本查閱有關步驟，再自己探索，完成作品上傳到教師機。可以讓作品做得比較成功的學生進行演示，從而激發他們的競爭意識。教師適當地在旁邊對示范學生的動作進行講解：打開人物圖像，利用不規則區域選擇工具，選取人物并復制到剪貼板；打開風景圖像，把剪貼板上的人物粘貼過來；單擊菜單“編輯/變換/縮放”，對當前層圖像進行變形處理；單擊菜單“編輯/變換/水平翻轉”，使人物水平翻轉；用工具箱中的移動工具，移動人物至圖像左邊的合適位置；任務完成，保存。在學生觀摩結束之后，可以讓學生將教師的示范與自己的操作進行對比，找出自己的不足之處，從而進一步學習Photoshop操作的知識。

3.3 實踐操作與理論學習相結合

中職院校的計算機教學是一門集實踐性與操作性為一體的學科。在計算機教學中，教師應該提高對學生實踐能力培養的要求，突出學生的自主學習地位。因此在職業院校計算機課程教學中，要發揮學生的主體作用，讓學生多操作、多實踐，在練習中掌握計算機知識和技能。例如在學習《編輯Logo的過程》的時候，可以讓學生在掌握了基本的計算機知識以后，再進行自主地學習和制作Logo，教師在這樣的過程中可以對學生進行引導，激發他們的智慧。教師在實際的教學中應該留有更多的時間讓學生進行自主操作和實踐，能夠讓學生更加積極地參與到課堂教學中去。

4 結語

總而言之，在職業院校的計算機教學中，教師要認清當前計算機教學中存在的不足，在課堂教學中更好地克服不足之處，以教師為主導，學生為主體，以就業為導向，不斷培養學生的實踐操作能力和創造能力。這樣才能讓學生更好地掌握計算機的操作技術，為今后的工作和學習奠定基礎。

（浙江省溫嶺市職業技術學校，浙江 溫嶺 317599）

參考文獻：

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