小學語文識字課電化教學分析

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的廣泛運用，給教育注入了許多新的活力。信息技術(shù)作為新時代教師教學的主要資源，教師應該努力學習和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)以適應信息時代的要求，努力尋找恰當?shù)厍腥朦c將信息技術(shù)真正融入到語文教學中去。在語文教學中運用電化教學手段，能幫助學生更加直觀、形象地理解課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學習的思維，從而大大提高語文教學的質(zhì)量。因此，將電化教學運用于小學語文識字課堂中很有必要。本文將淺要分析小學語文識字課堂中的電化教學。

關(guān)鍵詞：小學語文 識字課 電化教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

1 傳統(tǒng)語文識字教學中的缺點

識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到寫作的文筆好壞和閱讀能力的高低。因此，識字課程是小學語文課程中的重要內(nèi)容，特別是低年級的語文課程，基本是圍繞識字展開的。學好識字課、打下夯實的語文基礎(chǔ)，在以后的語文學習中大有好處。在傳統(tǒng)的教學課程中，有的教師只強調(diào)識字寫字對閱讀寫作的制約，將識字寫字作為小學語文教學中唯一的重要任務，忽視了閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，忽視了語言的及時發(fā)展，忽視了讀寫對識字寫字的促進，從而造成識字效率不高的負面結(jié)果；有的教師為了盡快培養(yǎng)學生的閱讀與寫作能力，鼓勵學生用漢語拼音代替漢字，夸大了拼音的作用，雖然在語言和讀寫方面有一定的進展，但造成了學生識字質(zhì)量不高、識字數(shù)量不夠，嚴重影響讀寫的順利進行，也對學習漢語言文化帶來消極的影響。

2 電化教學對識字課程的好處

電化教學是指將現(xiàn)代化電器設備作為一種工具運用于教學課堂中，可以將枯燥的課本知識用更加形象直觀的動畫、圖片等表現(xiàn)出來，再配上幽默的聲音，使得教學課堂有聲有色，能夠活躍課堂氣氛、吸引學生的注意力，幫助學生融入到課堂中，加深對課堂內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動的學習。

新一輪的課程改革遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，對低年級的識字課程要求做了很大的改動，要求“1～2年級的學生要多認少寫”，希望兩年的時間內(nèi)，至少能寫2500字、能認識 3000字。興趣是最好的老師。低年級的孩子活潑好動、注意力不夠集中，將信息技術(shù)與小學語文識字教學相整合，教師可以充分利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，運用錄音帶、幻燈片，音像同步等電化手段，通過多媒體中的聲音、顏色、動作等引起他們的注意；改變枯燥乏味的單純的識字課堂，創(chuàng)設更加優(yōu)美、生動、新奇有趣的情景，將學生們帶入情景中，順應了兒童的心理需要，激發(fā)他們產(chǎn)生學習的興趣，使他們體會到識字的樂趣，不知不覺中全身心投入到識字課堂中，積極地進行思維活動，從而大大提高了學習效率。

3 如何將電化教學更好地運用在小學語文識字教學課程

通過電教手段，運用直觀形象的演示幫助學生理解文章，加深對課文的記憶和理解，通過對畫面的觀察，讓學生一起進行討論，從而領(lǐng)會中心思想。在遇到遠離學生實際生活、理解難度較大的課文內(nèi)容時，可以結(jié)合實際設計更容易理解的貼合文章內(nèi)容的幻燈片，或者可以播放一些電影、電視中能幫助學生理解文章的內(nèi)容，當學生們看到幻燈片的演示時，個個興趣盎然，讓學生們學會用自己的語言解釋課文內(nèi)容，巧妙地突破課本的教學重難點，強化思維訓練，提高教學效果。在課堂中，可以讓一邊看幻燈片，一邊聽課文的配樂錄音，讓學生想象自己進入文章設置的情景中，更好地感受文章所表達的感情，在感情上引起學生的共鳴，產(chǎn)生讀的興趣；聽完后再要求學生輕輕地跟讀，模仿錄音中的語調(diào)、停頓等，通過這樣的品讀欣賞，提高了學生的朗讀水平，也加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

小學語文教學中，師生間要進行平等的對話，識字教學要選擇符合學生實際的教學策略，充分利用學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。教給學生多種識字方法，讓學生自由選擇識記漢字的方法，發(fā)揮學生的主觀能動性，激勵學生進行主動學習，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的能力。在識字課堂中，可以進行能吸引學生注意力的猜字謎、編字謎游戲，可以說出字謎讓學生猜，也可以讓學生們運用所學的知識出字謎讓別人猜，在電化教學過程中，根據(jù)字的形狀或意義編字謎，利用多媒體展示給學生看，這樣有利于調(diào)動學生識字的興趣，可以有效地鞏固所學的生字。可以對熟字進行加、減、換、改等方法來識記生字。對學生說出的識字方法，老師要及時歸納總結(jié)，用學生們所熟用的有效的學習方法，這讓學生在一個快樂的情境中學習，營造更加和諧的學習氛圍，激發(fā)學生自主學習的積極性，讓學生體驗到成功的樂趣。低年級學生注意力不能長時間集中，為吸引了他們的注意力，采用游戲的形式或創(chuàng)設情境，將識字方法交給學生后，檢查孩子的學習情況。結(jié)合學生們經(jīng)常玩兒的簡單地游戲，如“找朋友”等，檢查了學生對所學生字的認識程度。培養(yǎng)學生借助拼音讀詞語的能力。通過游戲這一載體，使學生在課堂中心情愉悅，讓他們不僅樂于學習，更能主動地、輕松地鞏固學習，這樣能更好地完成學習任務。

4 結(jié)語

本文展開分析了小學語文識字課的電化教學，簡單地分析了傳統(tǒng)語文識字教學課堂的缺點，運用電化教學的手段對于識字課堂的益處，并就如何將電化教學手段更好地運用到小學語文識字課堂中做了簡單討論。在小學語文識字課堂中，學生通過多媒體，更直觀地更多地接觸學習內(nèi)容，用幻燈片等形式表現(xiàn)課文中描寫的情景，使學生更加生動、形象地理解課堂內(nèi)容，讓學生們學會用自己的語言解釋課文內(nèi)容，巧妙地突破課本的教學重難點，強化思維訓練，提高教學效果。運用信息技術(shù)，為學生提供更多的資源，進行課堂游戲、營造愉快和諧的學習氛圍、鼓勵學生自主學習，能幫助學生主動、輕松地鞏固學習，從而更好地完成學習任務。

（山東省高青縣寨子希望小學，山東 高青 256300）