網絡背景下信息技術課堂教學模式的新思考

摘 要：在教育信息化發展的今天，如何在信息技術教學中充分發展學生的個性、實施個性化教育，是教育現代化的一項重要課題，也是考察21世紀新型教師的重要指標之一。本文通過信息技術學科教學的實踐探索，提出了基于計算機網絡教學環境下個性化教學模式的幾點思考。

關鍵詞：個性化教學 任務驅動 小組合作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

如何開展個性化教學是每一位信息技術教師不斷思考的問題。由于網絡具有強大的交互性，有利于學生個性化學習，所以許多教師都在追尋網絡背景下的信息技術教學模式以便智慧地安排教學內容。下面，筆者就結合自己的教學實踐，談一談對個性化教學模式的一些新思考，以及具體的實施策略。

1 網絡背景下信息技術課堂教學模式的現狀

在網絡背景下開展信息技術的個性化教學，主要有以下幾種現狀需要改變。

1.1 重視共性內容，缺乏個性作業

雖然在網絡背景下的信息技術教學模式不受時間與空間的限制，但是在安排學習內容時，許多教師都是統一布置，只要求學生把學習內容完成便可以了。在這樣的環境下，學生雖然也利用了網絡來進行學習，但是缺乏個性化發展。

1.2 重視技能掌握，缺乏情感交流

由于是網絡背景下的信息技術教學，教師不可能面對面與學生交流，因此，學生與教師之間沒有情感上的交流。學生只知道自己的操作是對還是錯。錯在什么地方，還有什么地方需要改進的，卻不知道。

另外，由于在網絡背景下，學生是在教師看不見的環境中完成學習任務的，所以學生到底在網絡上做什么，學習任務是否是自己完成的，教師不容易知道，這也容易讓學生在網絡中迷失方向。

2 網絡背景下信息技術課堂教學模式的研究

從網絡節點分布來看，目前的網絡主要可以分為廣域網、局域網與城域網，而我們在網絡背景下的信息技術教學，主要以廣域網與局域網為主。所以本文探索的個性化課堂主要是從這兩個方面來研究的。

2.1 廣域網背景下信息技術課堂教學模式

首先利用學校網站上的空間，專門開辟一個欄目，把要學習的內容上傳到空間，然后給每一個學生創建一個屬于自己的用戶名與密碼，讓學生登錄學習，完成上面的作業，并在后臺記錄學生的學習次數與學習時間。其次為學生建立一個類似QQ群一樣的聊天工具，讓學生在廣域網的平臺上學習時能夠隨時進行交流，及時解決個性化學習中遇到的困難。信息技術教師也要及時解答學生在個性化學習時出現的問題，幫助學生順利完成學習任務。教師還可以在QQ群里定期開展一些專題性學習，首先在群公告中公布學習時間與內容，然后讓學生自主去搜集一些資料，以便在專題性學習時能夠與師生交流，而學生搜集資料的過程就是個性化學習的過程。

2.2 局域網背景下信息技術課堂教學模式

因為每個班級或多或少都有一些學生家中沒有計算機，利用廣域網來展開個性化學習就不能面向全體學生，所以局域網背景下的個性化學習就是一個最好的補充。目前，各所學校都有多媒體機房，都開通了局域網，教師可以組織在局域網背景下的課堂教學。首先，保證局域網的暢通，安裝管理軟件，把要學習的內容通過局域網發到每一個學生的計算機中，然后讓學生對照學習內容進行個性化學習。如果對某一方面的內容已經能熟練掌握了，就可以繼續學習新知識。如果有的內容還沒有完全掌握，就可以重復看教師的視頻，反復練習，直到完全掌握為止。

3 網絡背景下信息技術課堂教學模式的實施

下面，筆者就以蘇教版初中（上冊）信息技術中的《設計應用文檔》一章的教學來談一談基于網絡背景下信息技術課堂教學的實施。

3.1 任務驅動，讓學生有個性化學習目標

任務驅動是信息技術教學的一個重要方法。學生只有在一定的任務驅動下才能真正投入到個性化學習當中。所以，在學生個性化學習之前，要給學生安排一定量的任務，讓學生自主學習并完成任務。例如，在教學時，我安排學生制作作文選，并把每一項的要求全部上傳到網絡上，然后讓學生對照要求設計出自己的作文選。

3.2 任務分層，讓學生有個性化學習動力

每一個學生的能力水平不同。在組織個性化學習時，要根據不同學生的水平安排不同的任務。例如，在這一章的教學時，我上傳的任務分為三個層次：第一層次是學生可以把正文、卷首語、目錄、封面和封底制作出；第二層次要求學生要用各種字體、背景等來完善這些內容；第三層次是要求學生根據不同的內容可以自己繪插圖，也可以從網上搜一些圖案來美化自己的作文選。這樣，學生可以根據自己的能力來選擇合適的任務來完成，從而調動學生的學習積極性。

3.3 任務合作，讓學生有個性化學習交流

學生在個性化學習過程中，一定會遇到一些困難與問題，這時候就可以讓學生通過網絡進行合作交流。例如，在選擇作文選內容時，我就是讓學生相互合作，把自己的作文相互傳遞，豐富他們作文選的內容。同時，讓他們有不懂的問題及時與學生、教師交流，這樣才能確保他們的學習任務圓滿完成。

如何在網絡背景下開展信息技術個性化學習還是一個新的領域，需要我們每一位教師在實踐中不斷地摸索，不斷地總結。只有這樣，才能讓個性化學習有效地開展，并逐步得以完善，才能讓我們的課堂充滿智慧。

（江蘇省大豐市三龍初級中學， 江蘇 大豐 224161）

參考文獻：

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[2]趙亮.信息技術教學論[M].蘭州：蘭州大學出版社.2010.

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