農村小學數學多媒體教學中存在的問題及應對措施

摘 要：多媒體教學已經在眾多學科中得到了運用，也極大地促進了課堂教學有效性的提高。多媒體教學在農村小學教學中的應用效率不高，在使用上也存在諸多問題，沒有充分發揮多媒體教學應有的作用。文章對農村小學數學教學實踐的現狀、存在的問題以及解決的策略等進行了探討。

關鍵詞：多媒體教學 農村小學 數學教學 現狀 問題 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

隨著我國整體經濟的快速發展，國家對教育的投入逐年遞增，這使得一些經濟相對落后的農村地區的教學條件上得到了改善。如今，農村的小學基本有了自己的媒體教室，教師手中也配備了相應的現代化多媒體教學設備，在一定程度上應該能夠提高教師教學的有效性，同時提升教師教學質量的可行性。以小學數學為例，小學數學是基礎教學的重中之重，但是由于小學生接受能力的限制以及數學本身的基礎公式、概念、定理較多，且抽象難懂，教師單純地用傳統講授的方法需要花費更多的時間，學生難以理解，甚至讓學生產生厭學的情緒。多媒體教學可以通過文本、圖像、聲音、動畫等方式，根據小學生好奇的心理，激發學生學習數學的興趣，通過創設數學情境、直觀展示數學知識結構等方法加深學生印象、促進學生對知識的理解，從而提高教學的效率。但是農村的多媒體教學顯然沒有實現以上效果。

1 農村小學數學多媒體教學存在的問題

就農村小學數學教學而言，當前大部分小學多媒體教學所呈現的問題主要有多媒體設備更新慢、利用率低，教師重視不夠、形式主義嚴重、駕馭能力不強，多媒體教法不清、課件單一、使用不當，等等。

1.1 多媒體設備更新慢、緊缺、利用率低

多媒體教學需要一定的設備加以保障，而這些保障由于當地經濟問題而無法實現，國家下撥的經費無法得到有效分配與運用。同時，一些當地教育主管部門的官員對多媒體教學認識上不夠重視，致使這項工作處于停滯或者敷衍的狀態。這些都最終導致了我國農村小學多媒體教學處于落后狀態。

另外，由于農村信息閉塞，多媒體教學發展緩慢，小學教師多數還處于傳統的教學方法的思想觀念中，沒有意識到多媒體對于小學數學教學的輔助性作用，也沒有體會到多媒體技術給小學數學教學帶來的改變，導致一部分學校的多媒體設備被閑置，成了擺設。教師并沒有把這些設備用于教學，沒有從傳統的教學方法中走出來，更就別談運用信息技術來提高教學效率了。

1.2 教師重視不夠、駕馭能力不強、形式主義嚴重

多媒體教學有效性的實現必須要依靠一定的實施條件和教師較強的駕馭能力。一方面實施條件上如多媒體的設備，投影機、幻燈機、音響設備、多媒體教室等，這些問題在一些地區的農村小學是不具備的，這也就造成了巧婦難為無米之炊的局面。另一方面，在具備實施條件下，教師對多媒體的駕馭能力也是關鍵性因素。一些地區的小學數學教師往往是中專畢業，很少或沒有經過相關多媒體教學的培訓，面對設備也只能望塵莫及。此外，有些教師在多媒體的運用上太過于形式主義，為了用多媒體而用多媒體。有的課程不適合使用，教師也要生搬硬套地使用多媒體教學，使得教學效果適得其反。

1.3 多媒體教法不清、課件單一、使用不當

多媒體教學的特點主要有四點：一是教師必須具有網上教學能力，注意發揮教師的主導作用；二是教學雙方不受時間、空間的限制；三是學生自主學習，成為學習的主體；四是為學生構建一個多媒體學習環境。總之，一方面多媒體教學與傳統教學相比具有多樣化、智能化、豐富化等特點。另一方面，多媒體本身具有資源豐富的特點，但是教師由于自身局限性，不會或不能合理的利用教學資源，僅僅依靠教材提供的多媒體課件，實際只是將課本內容用投影重新播放了一遍，造成課件單一，學生提不起興趣，久而久之就會覺得乏味。此外，一些教師在多媒體教學運用時機上也不能有效地把握，這就導致了多媒體教學的濫用，從而降低了其激發興趣的作用。

2 農村小學數學多媒體教學提升的對策

根據小學生學習的特點及多媒體教學法運用的要求，筆者認為提高農村小學數學教學中多媒體教學法的有效性，可以從以下幾方面著手。

（1）主管單位要重視，教師也要通過自身實踐讓上級單位看到多媒體教學帶來的效果。學校要加大資金投入，加強多媒體設施的建設以及對教師開展多媒體教學方法的培訓，鼓勵教師使用多媒體開展教學，破除陳舊的教學觀念，將多媒體教學放到臺面上來，而不是僅僅當做面子工程。將多媒體設備充分利用起來，為學生創造一個豐富多彩、與時俱進、充滿活力的數學課堂，讓學生對數學的學習不再感到枯燥、困難，反而充滿學習數學的樂趣。

（2）積極提升自身多媒體教學駕馭能力。教師除了要積極參加學校或上級單位組織的多媒體教學方式方法的培訓外，還要積極學習計算機知識和多媒體設備的操作方法，提高自己的多媒體制作能力，更要學會從網絡中篩選對自己教學有利的資源。使自己在數學教學中能夠適時、適量的運用多媒體技術，積極發現數學教學中適合運用多媒體教學的版塊，如“數與代數”“統計與概率”等。

（3）優化教學內容，有機運用多媒體教學。多媒體在小學數學教學中，應該是為完成教學內容和目標服務的。因此，教師在使用時要強化教學設計，把多媒體與數學課堂整合起來。通過創設數學情境、抽象概念形象化、拓展教學資源等方式來豐富課堂的教學內容，培養學生的數學思維。教師也要從自身的教學實踐過程中多總結經驗，結合自身及學生的實際情況，進一步優化多媒體教學過程。

對于小學數學而言，不是所有的內容都適合用多媒體，也不是所有的多媒體教學都能達到我們所要的教學效果，所以優化內容、有機結合才是最為重要的辦法。

（吉林省雙遼市興隆鎮中心小學校，吉林 雙遼 136421）

參考文獻：

[1]朱曉.多媒體與小學數學教學的融合[J].才智，2014（4）.

[2]王秀珍.多媒體在小學數學課堂教學中的應用策略[J].學周刊，2014（4）.