讓多媒體為小學語文教學帶來新的精彩

摘 要：隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術作為一種新型的課堂教學手段，已經在課堂教學中得到了廣泛應用，為語文課堂注入了生機與活力。這種教學方式打破了傳統的、單一的教學模式，營造了豐富多彩、有聲有色的教學氛圍，激發了學生的學習興趣，受到了教師和學生的歡迎。本文結合小學六年級語文教學實踐，對語文與多媒體整合教學進行了探究。

關鍵詞：小學語文 多媒體 整合教學 策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

近年來，隨著科學技術的飛速發展，多媒體與課堂教學進行了有機整合，尤其是小學語文教學，已經達到了相對完美的程度。因為多媒體技術符合小學生的認知特點，能夠滿足學生的學習需求，有效彌補了傳統教學一支粉筆、一塊黑板、一本教材的缺陷，靈活整合了聲音、文字、圖片、動畫、視頻等多種有效手段，使這一技術成為激發學生探究意識的重要工具，全面提高了學生的學習興趣。

1 多媒體輔助教學，提高備課的效率

在多媒體技術的幫助下，教師可以對教材進行更好的把握，提高備課的效率，為課堂教學的開展奠定了基礎。在傳統教學中，教師通常是通過制作教案來進行備課的，這種方式既費時又費力，而且起到的效果也是微乎其微、不盡人意，與理想的結果差之甚遠。但在多媒體的幫助下，教師可以將多媒體的資源充分地利用起來，讓學生的視野不再局限于課本這個狹小的空間，在掌握課本知識的基礎上接觸更廣闊的知識信息，擴充教學的知識容量，讓課堂教學更加順利通暢，促進高校教學目標的實現。

2 多媒體輔助教學，培養學生的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師?！睂嵺`證明，教學質量的好壞和學習成績的高低在很大程度上取決于學生興趣的多少，興趣是學生的不竭動力和源泉。傳統教學活動中，教師只關注學生知識的掌握情況，很少關注學生實際需求，導致學生處于被動接受的位置，遏制了學生思維的拓展，抑制了學生學習的積極性。因此，我們要發揮多媒體教學的優勢，為課堂注入新的生機與活力，創設情境，提高課堂教學的趣味性和創意性，實現“課伊始，趣亦生”的目標，調動學生求知欲，培養學生自主探究意識，讓學生自發地投入到學習活動中來，使教學效果事半功倍。比如，在學習《詹天佑》這篇文章的文本內容的過程中，穿插有關介紹“詹天佑”創新發明的紀錄片，將“兩端鑿進法”“中間鑿進法”“人字形路線”等對于學生而言抽象難懂的知識點，形象化、具體化，加強學生的直觀感受與具體認識，不但可以深化學生對文章的整體理解，更能有效地帶動課堂氛圍，幫助學生調整到最佳的學習狀態。由此可見，多媒體教學擁有傳統教學方法不可比擬的優勢，是培養學生學習興趣的重要手段，教師要剔除陳舊、推陳出新，將多媒體教學與傳統教學相結合，給學生帶來圖、文、聲三維一體的教學體驗，提高學生語文綜合素養。

3 借助多媒體技術，拓展學生的視野

隨著信息技術的發展，知識傳遞和更新的速度越來越快，掌握信息的能力和運用信息的能力已經成為現代人才必備的基本素質之一，擁有獲取信息和處理信息的能力才能在激烈的社會競爭中搶占先機。多媒體信息技術具有信息量大、信息獲取途徑廣的特點，對開闊學生視野、豐富學生知識量具有積極的幫助。我們要利用多媒體信息技術的這個特點，向學生灌輸書本以外的知識，開闊學生的視野，讓學生獲取各個方面的知識和信息，增強學生獲取信息、處理信息的能力，促進學生全面發展。語文教材中的文章僅僅是一個例子，語文教學的真正目的在于通過一個例子引出更多的知識，讓學生掌握閱讀、學習的正確方法，鼓勵學生加強自身語文素養的培養，拓展學生的視野。實際上，通過多媒體技術的應用，可以突破時空限制，將信息網絡生動地呈現在學生面前，讓學生跨越時空，猶如在欣賞一幅歷史長河的畫卷，有助于激發學生的學習興趣，促進學生思維的拓展。例如，在教學《錢學森》一課時，不要僅僅將視線局限于課文內容方面，還要動員學生通過網絡搜集相關資料，播放原子彈成功爆炸的視頻，讓學生在直觀體驗的過程中培養愛國主義情感，激發學生的創造能力。

4 多媒體輔助教學，提高寫作的能力

寫作能力是語文能力的重要部分，同時，寫作也是語文教學的一大難點，所以，我們對習作教學的課題研究從未停止過。觀察是寫作的第一步，只有掌握觀察的正確方法才能正確認識事物、感知事物，對眾多表象進行思維加工，按照新的要求進行重新組合，使之成為全新的表象。想要掌握正確的觀察方法就必須要對寫作充滿興趣，多媒體技術可以打破時空的限制，動態模擬靜態圖像，讓學生看到課內以及日常生活中見不到的事物，讓學生更容易抓住事物特點，按照自己的理解自由抒發，彰顯自己的個性。傳統寫作教學枯燥乏味、方法單一，不利于調動學生的感官和思維，多媒體教學可以讓學生的手、眼、腦、耳一齊參與學習活動，各感官協調合作，讓枯燥的課堂變得富有趣味性，形成一種生動形象的課堂氛圍。動靜結合，激發學生學習的熱情和動力。教師要在課前搜集與本節課內容相關的資料，精心設計教學環節，使教學內容生動化、形象化、具體化，增強學生的感性認識，激發學生習作的興趣。除此之外，使用多媒體展示出來的寫作內容比書面展示出來的寫作內容更加豐富多彩，對學生思維的擴散和話題的深入理解都具有積極的幫助。

總之，多媒體只是輔助教學的一種工具，并不能完全取代教師的講解，所以教師要把握好運用多媒體的“度”，充分發揮信息技術的優勢特點，達到“人盡其才、物盡其用”的效果。

（江蘇省東臺市頭灶鎮曹丿小學，江蘇東臺 224241）

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