妙用信息技術提升閱讀教學的有效性

摘 要：在語文閱讀教學中融入信息技術，能讓傳統的語文教學模式、現代語文教學新理念和現代信息技術的優勢進行有機整合。本文筆者對如何運用信息技術提升閱讀教學有效性做了幾點分析。

關鍵詞：信息技術 閱讀 小學 有效性 語文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

抓好小學閱讀教學是小學語文教師的教學重點之一，教師要會用、善用、活用信息技術，充分運用信息技術的引領作用，將信息技術巧妙地整合在閱讀教學中，讓學生身心愉悅地融入到語言文字中，在優美的字、詞、句、段、篇中感知中華文化的博大精深，并且快速提高小學生的閱讀能力和語文素養，從而提高整體教學水平。筆者結合多年小學語文的教學實踐，淺談一下借助現代信息技術優化小學語文閱讀教學，提升閱讀教學有效性的幾點經驗。

1 多樣化應用信息技術，打造靈活的朗讀教學

教師在整堂閱讀教學活動中，要廣泛運用現代教學信息技術，發揮信息技術的引領作用，打造靈活的朗讀教學課堂。

1.1 運用信息技術激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效率

課本教材只能提供靜態的彩色畫面，無法讓學生多感官地感受文章主旨的立體畫面。而通過多媒體技術可以創建生動、豐富的立體畫面，使閱讀內容更加形象、生動，立體感強，給學生多感官以極大的觸動，從而調動學生的學習積極性，提高閱讀效率。例如，《荷花》一課，筆者通過信息技術精心設計，通過多媒體課件展示出公園里姿態各異的美麗荷花的畫面，配上優美的班得瑞音樂，給學生一種心靈的享受，激發學生的閱讀興趣，大大地提高了閱讀效率和教學效率。

1.2 為閱讀教學創設“以讀為主”的教學情境

閱讀教學的重點是要體現朗讀課文，讓學生在情感傳遞中理解性地去讀，讀出滿含韻味的字詞，讀出課文中蘊含的思想感情。不論怎樣的閱讀方式，教師都可通過信息技術為閱讀創建圖文并茂的閱讀情境，為閱讀鋪墊恰如其分的背景音樂，為閱讀提供感同身受的生活體驗。通過多媒體課件設計，讓不同學生在朗讀過程中自由地根據課文進行對話交流，引導學生讀出對字、詞、句、段的理解，領悟中心思想、感悟課文情境。例如，《難忘的一課》中，“我是中國人，我愛我的祖國”這句話的朗讀中，通過創設朗讀氛圍，激發了學生的不同情感表達，輔助學生朗讀到位，這就是多媒體技術輔助閱讀教學的良好效果。

1.3 重點輔助閱讀教學“以讀精講”的內容

語文教師要巧妙地應用信息技術，重點輔助閱讀教學中“以讀精講”的內容，采取“以讀代講”、“以讀促思”、“以讀悟情”、“以讀作答”的引讀方式來解決教學重難點，實現師生之間平等融洽的對話過程，集中體現學生的主體性，不斷激發學生學習的熱情和發展力。例如，在《鳥的天堂》一課時，通過多媒體電子白板課件呈現“無鳥”和“有鳥”的教學情境，通過視覺矛盾促使學生踴躍閱讀、積極思考，重點輔助課文主題內容，收到了良好教學效果。

2 運用信息技術提供閱讀幫助，加大課外閱讀量

網絡信息技術能快速為學生提供閱讀幫助，如百度搜索可為學生提供全面、豐富、多層次的有效解答，成為學生快速掌握閱讀內容、提升閱讀能力的高效工具。例如，在語文閱讀時對于不懂的詞語，利用計算機網絡，只需在百度里搜索關鍵詞，僅用十幾秒鐘甚至幾秒鐘即可獲得有效信息。如此方便快捷、省時省力，既幫助學生解決了難題，又極大地調動了學生學習的積極性。

另外，新課標要求小學生課外閱讀總量比較大，而網絡的優越性就可以表現得淋漓盡致了，它能夠集多種信息資源于一體，使學生在最快的時間里查找到所需要的課外閱讀資料。學校提供的對外開放的電子閱讀室也方便學生課外閱讀，增加學生閱讀量。同時，學生可通過博客、QQ群等方式分享大量閱讀信息，形成閱讀教學資源的創建共同體，共同打造翔實的閱讀材料，通過相應的網絡平臺上傳和下載相關的文本、圖像、動畫、聲音、視頻等閱讀資源，為學生提供豐富多彩的、具有生動性、形象性、直觀性的閱讀寶庫，極大地擴大了學生課外閱讀量，提高學生的語文綜合素養。

綜上所述，小學語文教師要善于運用和發揮信息技術優勢，挖掘多媒體較強的視聽感染能力，將音、像、視、聽有機地結合起來，創建體現人文情境的閱讀課堂教學情境，就可以有效地落實好學生的閱讀訓練，提升學生的閱讀能力，全面提高學生的語文綜合素養，從而真正提高閱讀教學的有效性，使得閱讀教學如魚得水般飛到紙上。

（四平市伊通滿族自治縣第三小學校，吉林 四平 136000）

參考文獻：

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