生本教育理念下中職計算機基礎教學的探索和實踐

摘 要：職業教育是把求知、教學、做事和技能結合在一起的教育，目的就是要培養具有一定專業知識和專業技能的實用型人才，提高學生的職業技能和綜合素質是職業教育工作的關鍵。生本教育理念下的課堂教學模式突出的是“老師主導、學生主體”，這種教育理念對于中職計算機基礎教學具有重要的意義。本文分析了生本教育應用于中職計算機教學的優勢，提出了生本教育理念下中職計算機基礎教學的有效策略。

關鍵詞：生本教育 中職計算機 有效策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-01

現代社會信息技術的飛速發展，中職計算機教學應順應社會發展的需要，成為基礎實踐課程之一。但由于中職學生的個體差異、學校的教學模式、教材的內容等方面的原因，計算機基礎教學變成了較為空洞的理論課。生本教育理念提倡的是讓學生做課堂的主人，組織學生有效地進行自我學習。在這種理念下，中職計算機基礎教學也要轉變教學模式和方法，力求發揮課堂教學的最大效果。

1 生本教育的基本內涵

生本教育的教學就是學生在老師的組織引導下自主學習，生本課堂是區別于師本、考本、本本的，區別于短期行為的、分數的課堂，是學生發展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式自主學習。生本教育的核心理念就是高度尊重學生，充分體現學生的主體，全面依靠學生的自主，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。教師的作用和價值，體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生開展有效的自主學習。

2 生本教育應用于中職計算機課堂中的優勢

2.1 生本教育理念符合計算機學科的特點

計算機課程的實踐性很強，教師既要重視學生理論上的理解程度，更要注重學生的計算機實踐技能。生本教育所提出的“先做后學”、“先會后學”等方法尤其適用中職學生計算機實踐技能的培養。

2.2 生本教學模式符合學生的特點

中職學生的基礎知識薄弱，學習自覺性不強，沒有良好的學習習慣。然而，中職學生對計算機比較有興趣，喜歡接觸電腦，許多學生都具備一定的計算機基礎和自學能力，能夠完成教師布置的各種課前操作任務，并喜歡在課堂上將自己的操作成果進行展示。因此，生本理念指導下的計算機基礎教學更能培養學生的技能和創新能力。

3 生本教育理念下中職計算機基礎教學的有效策略

3.1 創設情境，激發興趣

在教學過程中，教師為了達到教學目的，刻意引入或創設一些和教學內容相關的場景或氛圍，這就是情境教學。情境教學是為了引起學生的情感體驗和共鳴，幫助學生迅速進入學習狀態，理解教學內容。設置生動有趣的情境，能夠激發學生的興趣和新鮮感，使學生產生主動學習的愿望。如果計算機教師能夠創設出良好的教學情境，學生勢必會激起學習熱情，愿意主動地去探究新知。比如將計算機基礎教學和日常生活結合起來，制作個人簡歷、計算超市食品的價格等。

3.2 任務驅動，挖掘潛能

任務驅動教學是計算機教學中比較成熟的教學模式，在這種模式下，學生的學習從原來的“教師要求”，變成了“學生主動”。在輕松愉快的學習環境下，學生的自主性和創造性得到了很大的發揮。如教師教學“Excel電子表格公式和函數”方面的內容，可以要求學生自己動手設計制作“全班期中考試成績表”。這個“任務”具體包括：班級學生各科成績、班級學生平均成績、各科的平均分、班級總分和平均分、平均分90以上的人數、不及格的人數等。教師布置的“成績總表”的任務，在數據統計中用到了教學內容的全部函數，該任務要求學生把零散的知識應用于一個實際的任務中，有利于提高學生的綜合能力，而且有準確一致的答案，易于評價。這樣的任務驅動教學把課堂的主動權交給了學生，讓學生自主學習能力得到了充分的鍛煉。

3.3 小組合作，生生互動

在中職計算機基礎教學中，教師要組織好學生分組討論個別疑難問題，教師巡回指導，掌握各小組討論的進度和經小組討論后仍不能解決的問題。討論時，小組成員可以各抒己見，在小組取得一致意見的情況下，推選出一個代表將討論的結果向全班同學及教師匯報。小組內通過討論仍然解決不了的問題可以提交全班同學進行討論，讓其他小組的同學幫助解答和補充。教師的作用只是適時地啟發、引導、激勵、評價，只有全班學生都不能解答的問題，老師才進行點撥和講解。這種教學模式在中職計算機基礎教學中，能夠充分突顯學生的主體作用，便于學生接受和自主學習新知識。

3.4 拓展空間，自主探究

計算機教學是實踐性很強的課程，更需要學生去自主探索。教師根據教學內容安排一定的時間給學生獨立練習和實踐，讓學生主動地、探索性地學習，以此來激發學生的求知欲和獨立思考的意愿，培養其實踐和自學能力。自主學習法實施的基本流程是：教師按照課程內容和教學要求布置一定的學習任務；提供學生完成課題所需要的參考網址和參考書目，讓學生參考學習，教師給學生提供必要的引導、點撥和輔導；學生完成布置的學習任務后，通過教師評價，學生自評、互評，最后得出評價結果。

4 結語

綜上所述，中職計算機基礎課程具有實踐性、靈活性、綜合性強的特點。生本教育作為一種教育理念，為計算機專業的教學注入了新的活力。中職學校計算機教師要充分發揮自己的主觀能動性，大膽進行教學探索和實踐，采用靈活多樣的教學方法，來激發學生自主學習的興趣，培養學生計算機應用的實踐能力。

（江蘇省鹽南中等專業學校，江蘇 鹽城 224005）

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