小學信息技術課教學中學生學習興趣的培養

摘 要：小學生在信息技術的學習中，追求更多的是網絡信息和新奇的游戲，很少有學生去學習計算機的使用原理和程序設計。因此，教師應要從小學生的學習心理的實際出發，采用多種方法去激發學生對信息技術的學習興趣。文章就小學信息技術教學中如何培養學生興趣進行了探討。

關鍵詞：信息技術 學習興趣 使用原理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

1 在游戲中熟悉計算機部件

計算機對于小學生來說是個神奇的東西，學生對計算機本身并不感性趣，感興趣的是計算機帶來的信息和游戲。但信息技術教學的基本要求，是從計算機的構造開始，首先要幫助學生熟悉計算機的零部件。小學生想學習計算機不是計算機本身的神奇，而是計算機和網絡帶來的信息和游戲比語文、數學的學習內容好玩兒，而且電腦游戲也具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，具有擋不住的誘惑。所以我在教學中，把“游戲”適時引入課堂，在游戲中引導學生逐步認識計算機的功能，激發學生內心潛能，取得較好的學習效果。

小學信息技術的學習，要從認識計算機的結構開始，從開機、關機和用鼠標開始。為了幫助學生熟練地掌握鼠標的用法，我先從讓學生玩游戲開始，在玩游戲的過程練習鼠標的運用。由于游戲要求快，點擊變換多，對于練習鼠標非常有效，在游戲過程中，學生不斷地點擊鼠標，一會兒右擊，一會兒左擊，一會兒又雙擊，幾次游戲后，學生基本上能熟練地掌握鼠標的用法了。

2 情境創設，激發學生學習計算機的熱情

小學生的學習在很大程度上取決于學習的態度和熱情，對沒有學習興趣的內容，就不會有學習熱情和動力。由于小學生對計算機一無所知，在信息技術教學中，小學低年級學生的信息技術課的知識學習時就存在一定的困難，要利用學生的直接經驗和體驗去引導學生學習，利用學生對計算機的好奇心。我在教學中創設教學情景，配備了與教學有關的動畫片，吸引了孩子們的眼球，激發了他們極大的興趣。針對計算機原理的枯燥性，我在上每一節課時，都將學習內容用視頻的形式制作成學習喜歡的動畫片，用直觀的形式讓學生感受計算機知識。例如，在學習對計算機認識的內容時，我先用卡通的形式把計算機的功能、構造、用途等一項一項的展示給學生，用連環畫的方式引導學生去閱讀，通過這些通俗的畫面，學生慢慢的知道了計算機神奇的原因，對計算機的結構就有了一定的認識。知道計算機是人通過智能的設計程序來反映人的要求的機器，并不是什么神奇的東西，只要我們學會了操作，就可以很好的運用。

3 舉行小競賽，強化學習信息技術的興趣

小學生學習計算機是在游戲中進行的，計算機和網絡的快捷性和趣味性對小學生學習信息技術教育具有很大的誘惑力。在課堂學習和課后練習中，教師要利用信息技術的這個特點，引導學生去學習計算機知識。可以通過游戲比賽、查找信息比賽、信息輸入比賽等形式去開展學習活動。例如，在學習信息查找時，我給學生提供了10個信息，要他們自己在網上查找，看誰查得最快，誰查得最多。學生比賽開始后，都能認真地去查找，對于查找信息最快，查得最多的學生，教師要給予表揚，還送給他們一朵小紅花，激發了學生學習的積極性。比賽學習提高了學生的學習熱情和興趣，激發了學生的學習積極性，活躍了課堂學習氣氛，也使學生提高了學習的主動性，同時學生在比賽過程中達到了“練”的目的，不知不覺中完成了教學任務。在計算機教學中，可以組織學生進行評選“最佳小畫家”、“我是快錄手”等小競賽。

在學習中，有的學生學會了操作后，就停留在玩游戲的簡單運用階段，不愿意再去學習，這就給我們的教學帶來了新的問題。假如教學內容太簡單了，優秀的學生就會各做自己喜歡的事情而不愿聽講，給教學秩序帶來影響，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能完全學進去。經過多次試驗后，我在上每一節課的前一部分都要先用大屏幕給學生做演示、講解，然后讓學生自己操作，針對接受能力差的學生，進行一對一單獨輔導。由于小學的計算機房比較少，在上機操作時，一般是2個學生一臺計算機，有的4個人才能有一臺計算機，這給操作訓練帶來了很大的困難。同時，一個班級有40多人，有的班級學生更多。在操作訓練過程中，教師很難能兼顧到每一個學生。教師在操作教學中，可以選用那些計算機學習成績優秀的學生來充當輔導教師，在分組學習時，每一臺計算機上都選派一個小教師去輔導他們，可以通過合作學習達到更好的學習效果。

4 肯定學生的成就，調動學生更大的學習興趣

由于學生的學習差異和家庭情況的不同，小學生學習信息技術的學習效果也有很大的差異。有的學生家庭情況比較好，家中有計算機和上網條件，這些學生的信息技術的學習成績就好。有少部分學生根本不需要課堂學習。但也有的學生接受程度較慢。在教學評價中，教師既要鼓勵那些學習成績本來就很好的學生，同時也要鼓勵那些學習效果不好的學生。在學習中要不斷發現學生的每一點進步，及時地鼓勵，如我在教學中，就利用教學課件來鼓勵學生，學生回答問題正確時，計算機馬上就會出現：“你真棒！”“你真聰明！”的圖案和贊美的聲音和鮮花。如果有學生回答錯了，計算機就會在屏幕上顯示提示學生——請你“再想想”，給學生留有思考的空間。又如在“用 Word 制作書簽”的教學中，我收集了學生制作的各種書簽，并將設計優秀的書簽挑選出來，在班級中展覽。

培養學生的興趣是有多種渠道的，只要我們把它放到重要地位來抓，并注意在教學各個方面入手，激發學生的興趣，在教師的引導下讓學生在課堂中成為真正的主人，體現教師的主導地位，學生的主體地位。

（江蘇省揚州市江都區郭村鎮塘頭小學，江蘇 揚州 225238）