初中數學教學中利用現代信息技術有效開展合作學習

摘 要：小組合作學習改變了傳統教學中“填鴨式”“滿堂灌”式的被動學習方式，使得教學氛圍更加活躍，真正實現了學生的主體參與和積極構建。在初中數學教學合作學習中運用信息技術，通過創設情境、豐富教學素材及其互動性，讓學生經歷觀察、猜想、實驗、驗證、計算與推理等過程。

關鍵詞：數學教學 現代信息技術 開展合作學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

隨著現代信息技術在教育教學領域的不斷運用，基于網絡平臺下的小組合作學習更加富有生機與活力，更能取得事半功倍的效果。現結合具體的實踐與研究對初中數學教學中如何利用現代信息技術來有效開展小組合作學習淺談如下幾點體會：

1 利用現代信息技術創設問題情境，誘發學生強烈的探究動機

數學具有很強的系統性與邏輯性，在以往的教學中大多采用枯燥而單一的講述，教學枯燥無味，使得許多學生認為數學枯燥無味、抽象難學，使許多學生喪失了學習的激情，逐漸失去了學習的興趣。而沒有興趣的學習無異于繁重的任務，學生并不能真正地參與到教學中來，這是教學低效的一個重要原因。在開展合作學習的過程中也是如此，合作學習的成功同樣是建立學生濃厚的學習興趣與強烈的探究熱情的基礎之上的。而現代信息技術具有很強的現代化氣息，有著豐富而直觀的表現形式、強大而動態的表現效果、豐富的學習資源，集圖、文、聲、像于一體，改變了以往單一的語言輸出，而是能夠將這些枯燥而抽象的數學知識寓于直觀的生活與豐富的數學素材之中，增強教學的趣味性與形象性。能夠帶動學生的多種感官來參與教學，吸引學生注意力，激起學生強烈的參與熱情。為此，在教學中我們要善于利用現代信息技術來為學生創設多樣的問題情境，以集中學生的思維、誘發學生強烈的探究動機，從而使學生積極而主動地參與到合作探究中來。

如在學習“相似三角形”這一內容時，我利用現代信息技術創設真實的生活情境來呈現問題。讓學生展現操場的角落上要建立一個三角形花壇，里面要種幾種花，現在需要學生來幫助設計一下這個花壇，繪制草圖，制訂方案。這樣學生自然就會產生疑問：如此大的三角形要如何才能呈現在圖紙上呢。由此來引入新知的學習，這樣更能為后面學生開展合作學習打下堅實的基礎。

2 利用現代信息技術提供豐富的數學素材，引導學生創造性地解決問題

數學具有很強的抽象性，而初中生正處于形象認知階段，如何解決二者之間的矛盾是提高學生能力、實現有效合作學習的關鍵所在。在學生開展合作學習的過程中，我們可以充分利用現代信息技術來向學生提供豐富的數學素材，以豐富學生的思維表象，幫助學生獲取更多的直觀信息，這樣學生在個體獨立思考的基礎上可以產生更多的獨特見解與想法，并通過合作學習，在小組成員間展開充分的交流與激烈的討論，這樣更加利于學生創造性地解決問題，從而順利推進合作學習，達成預定的教學目標，如在學習相似三角形中，我們可以為學生演示一些現實生活中學生所熟悉的各類相似現象，讓學生進行認真地觀察與仔細地思考，并在小組內展開討論，這樣學生便可以從豐富而直觀的感性材料中獲取直觀認知，并由此上升為理性認知。這正是充分發揮了現代信息技術的平臺與橋梁功效，為以形象思維為主的初中生搭建起了通往抽象數學世界的橋梁。同時，我還讓學生以小組為單位，在組內進行積極的動手操作。這樣的環節可以說真正將動手與動腦結合起來，正是實現了現代信息技術與其他教學手段的完美結合，更能取得事半工倍的效果。通過學生的積極動手與動腦，學生可以將從現代信息技術中所獲取的間接認知與經驗來轉化成直接的經驗，真正實現了手腦的結合，不僅可以鍛煉學生的動手能力，而且可以有效培養學生的思維能力，讓學生真正地掌握學習數學的思想與方法。這正是基于現代信息技術條件下小組合作學習所取得的最大成功。

3 利用現代信息技術的互動性功能，構建動態化數學課堂教學

合作學習是以小組學生為主體的活動，而學生是一群鮮活的生命，他們有著獨特的思維方式與鮮明的個性，因此，在合作學習過程中學生不可能按照教師所提前構思的進行，難免會出現許多突發情況。這正是我們構建動態化教學的重要原因。新課改倡導動態化、開放化教學，這正是以學生為中心的具體體現。而現代信息技術具有很強的人機互動性，它改變以往由教師單向傳遞給學生的教學模式，可以為師生互動、學生互動提供技術平臺。在小組合作學習中，我們同樣可以利用現代信息技術的互動功能來加強師生與生生互動，在師生之間、生生之間展開互動探究，實現知識的多向交流與互動，構建動態化教學，造就更多精彩。

我們可以基于網絡平臺來為學生開辟合作學習新模式，通過網絡來記錄學生在合作學習中的全過程，以加強教師對整個合作學習過程的監督，發現問題即時解決，并利用網絡的互動功能給予學生必要的啟發與誘導，從而使學生借助網絡平臺在教師的指導下展開自主探究與合作交流，以充分發揮學生在學習中的主體性與教師在教學中的主導性，真正實現了新課改所倡導的以學生為中心、以學定教的教學模式。這樣的合作學習更加體現了新課改全新的教學理念，是新形勢下初中數學教學的重要趨勢，是改變學習方式、構建高效課堂的重要方法與手段。

總之，基于現代信息技術下的合作學習正是信息化時代的產物，有著重要的教學優勢。我們要緊跟教育形勢的發展，認真學習新理念，加強理論學習與教學實踐，在學習中提升，在實踐中總結，勤于實踐、勇于探索、敢于創新、善于總結，這樣才能真正做到揚長避短，以構建現代信息技術條件下有效的合作學習方式，使之成為推進教學改革、實現有效教學的重要手段。

（1.山東省昌邑市外國語學校，山東昌邑 261300；2.山東省昌邑市職教中心 山東 昌邑 261300）