基于現代教育技術的計算機教學模式分析

摘 要：現代教育技術是現代教育理論和現代教育技術的有機結合。應用現代教育技術有利于激發學生的探索精神和創新意識，提高了學生的獨立思考能力和動手實踐能力，開闊了眼界，培養了學生終身學習的意識。文章主要分析了現代教育技術的優勢，并提出了基于現代教育技術的計算機教學模式的構建措施。

關鍵詞：現代教育技術 計算機 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-02

現代教育技術是以信息技術為核心，以多媒體計算機和網絡為主要手段，實現教學內容豐富化和便捷化的一個全新的多媒體計算機網絡教學平臺。根據不同的教學目標，將影視、圖形、圖像、聲音、動畫和文字等信息，通過多媒體技術進行采集、整合和應用，在課堂上實時、動態的展示，活躍了課堂氣氛，提高了教學質量。

1 現代教育技術的含義

現代教育技術是現代教育理論和現代教育技術的有機結合。也就是說，現代教育以信息技術為手段，將現代技術融入教學的資源采集、開發、整合、利用和評價等各個環節中，爭取實現資源的最優化配置和利用。

將現代信息技術應用于教育，對于傳統教學方法是一種創新，對人們的教學思維也產生了重大的影響，使我國的教學發展突飛猛進。現代教育技術有別于傳統教育技術，表現為更加突出的能動作用，在教學方法和教學手段方面都給傳統的教學帶來了嚴峻的沖擊和挑戰[1]。

教育體制改革要從現代教育技術開始進行，進而延伸到教育的各個方面和領域。這同時也給教育工作者提出了更高的要求，要求我們每一位教育工作者要進一步深入學習先進的教育思想、教育理論和信息技術，正確地把握現代教育的內涵，掌握現代教育方法，充分發揮其優勢和特長，來為教育事業服務。在發揮教師的主導作用時，又能突出學生的地位。應用現代教育技術有利于激發學生的探索精神和創新意識，提高了學生的獨立思考能力和動手實踐能力，開闊了眼界，培養了學生終身學習的意識。

2 現代教育技術的優勢

2.1 有利于創設問題情境、激發學生學習的興趣

在傳統的計算機教學模式中，教師通過語言來引入新的課題，這完全不能引起學生的注意力，也無法激發他們對于計算機的熱情，因此往往不能達到較為理想的教學效果[2]。若是將現代教育技術引入課題，就能夠充分體現學生的主體地位，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，在實踐中發現真理，尤其是通過多媒體手段進行的情境創設，更能夠激發學生的學習興趣和熱情，充分調動他們的積極性和自覺性。

2.2 有利于實現自主、合作、探究學習模式

傳統的計算機教學模式通常是教師講、學生練，通過現代教育技術就要培養學生自主、合作、探究的學習態度及能力，教師與學生的位置互換，地位平等化，與學生成為團隊和伙伴，實現了教學相長。教師的主要任務就是營造適合學生學習的教學環境，使學生成為課堂的主人，利用現代教育技術手段來搭建自主、合作、探究學習的平臺。當前以計算機網絡以及多媒體技術為核心的現代教育技術手段在計算機教學中的應用，主要通過網絡課件、積件、教學網站等資源實現。

2.3 有利于實現師生互動的教學

現代教育技術手段還被充分利用在構建師生關系上。課堂教學的過程也是師生雙方互相交流和學習的過程，在傳統的教學觀念、教學方法和教學情境中，教師的地位不容撼動和侵犯，在教學過程中，教師往往成為了課堂的主角，學生只能處于被動的地位[3]。但是在現代教育技術的運用下，能夠很好地解決師生之間的互動問題。在計算機教學的實踐中充分利用網絡課件和教學網站，都能夠發揮多媒體的感官效應，促進師生之間的溝通交流，使原本死板的課堂變得生動活潑。現代教育技術手段融入教學的各個環節，促進了學生和教師的相互學習和交流，實現了課堂內容的相互探索和研究，滿足了現代化人才的培養需求。學生的主體地位得到了保證，主動性和積極性也得到了發揮，從而極大地促進了學生綜合能力的提高。

3 基于現代教育技術的計算機教學模式構建

3.1 多媒體網絡教室的互動式教學模式

這種教學模式的硬件基礎是在教室中配有若干臺多媒體計算機，使其成為一個整體的網路，學生每人一臺計算機，教師運用多媒體課件來進行教學，多媒體教室中的計算機上有專門的網絡教學軟件，教師通過操作這些軟件來控制學生的計算機顯示屏幕和操作，從而實現廣播教學、監視遙控、學生演示、文件分發等多種教學環節[4]。教師在多媒體軟件的幫助下能夠實現對于整個教學過程的掌控。師生之間、生生之間在教學間隙能夠進行討論，完成小組任務或是協作學習，或是在教師允許的情況下，學生可以自由操控計算機，進行個性化學習。

多媒體設施和計算機網絡有著交互性和多元化的特點，在學習過程中能夠保證學生的獨立性，掌握學習的進度。通過廣播功能教師可以大范圍地進行授課；利用聯機功能，小組作業可以順利完成；還可以利用監看、監聽和遙控等功能加強與學生之間的交流，最大程度上發揮了學生的自主性，也有利于教師及時進行信息的反饋和調整。這種教學模式在教師示范作用的同時，又能滿足學生的獨立操作，將教學效率發揮得淋漓盡致，被廣泛地應用于計算機課堂教學中。

3.2 國際互聯網的開放式教學模式

在國際互聯網功能的幫助下，計算機不再是一個獨立的機器，而是與成千上萬臺主機相互連接，實現了網絡的開放性、共享性的功能。網絡教學相較于傳統教學不會受到時間、空間的限制。由于互聯網技術的開放性，學生可以借助其展開遠程教學。在網絡上學生可以選擇下載各種學習軟件，充分利用其來實現個性化學習。利用國際網絡開展教學的基礎就是網絡課程，我們也可以直接從因特網上獲取現成的方法。例如，在已有的電子布告牌系統中進行小組學習討論，在用戶留言及電子郵件的幫助下實現信息交流，通過多媒體超鏈接技術進行團隊合作等。教師在課堂教學中也能在互聯網上尋找資源，并適時利用，開展實驗教學，能提高課堂的效率，增強學生吸取知識的能力，激發學生的求知欲，增強學生學習能力，擴展學生知識面，進而強化其綜合素質培養。

3.3 基于虛擬實驗室的模擬式教學模式

在現代教育技術的幫助下，計算機教學可以融入各種模擬虛擬實驗教學，利用互聯網的開放性實現全面控制。根據模擬實驗的結果選擇合適的顯示方式，這有助于學生利用其實現問題的提出、假設、驗證和解決，在模擬情境中應用，真正懂得問題的現實意義所在[5]。將虛擬教學技術運用在計算機課堂教學中，有利于完成模擬實驗的操作，如計算機的硬盤格式化、網絡連接、服務器設置等。

虛擬實驗室除了能夠大大降低實驗室的管理、維護等費用，還可以提高實驗室的使用效率，顯現出現代教育技術獨有的開放性和交互性。在網絡虛擬實驗室的幫助下，可以實現計算機教學的綜合性實驗和設計性實驗，培養了學生的開拓創新能力和問題分析能力。

（1.西北師范大學教育技術學院，甘肅 蘭州 730000；2.蘭州職業技術學院電子與信息工程系，甘肅 蘭州730000 ）

參考文獻：

[1]唐仕敏.基于現代教育技術理論指導下的《大學計算機基礎》課教學改革[J].信息與電腦（理論版），2011（03）.

[2]王曉娟，支援.合理運用現代教育技術，構建計算機基礎教學新模式[J].科技創新導報，2010（08）.

[3]汪逸霏.現代教育技術在課堂教學中的運用研究[J].軟件導刊（教育技術），2010（04）.

[4]趙德輝.高職教育計算機第二課堂教學探索[J].遼寧經濟職業技術學院（遼寧經濟管理干部學院學報），2010（02）.