論小學語文多媒體教學設計策略

摘 要：多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機交互式操作的一種信息技術。它具有集成性、控制性和交互性的特征，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。本文就小學語文學科中多媒體教學設計的現狀、存在的問題以及對應策略加以總結與反思，旨在與同行們進行交流與共勉。

關鍵詞：小學語文 多媒體 教學設計 有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

1 當前語文多媒體教學設計的作用及存在的問題

“教學是一項有明確目的的人類活動，是為了達到一定的教學目的，每位教育工作者都在實際的教學工作中白覺或不自覺地依據一定的教育思想和自己對教育、教學過程的理解以各種方式、方法對教與學的雙邊活動進行設計和安排。但是由于教學中涉及的因素是多方面的，而且是在不斷變化的，所以，僅僅憑借經驗和直覺等主觀判斷來制定教學設計，未必能很好地解決所有的教學問題。”[1]多媒體教學可以變傳統的以“教室、教材、教師”為中心的教育為開放式的學生教育；可以變“一刀切”式的教育模式為個別化、因材施教的教學；可以變被動單向式學習活動為尊重學生個性特點的雙向交互式學習，因此受到廣大師生的喜愛。目前，多媒體教材的應用效果并不明顯，學校和學科教師也沒有充分發揮多媒體教學的作用。究其原因，主要是演示性的較多，智能型的較少，而且交互性不強，有的只是以幻燈片羅列的形式，甚至沒有聲音，只是單維效果，沒有達到多種媒體共同創建信息化的學習環境的效果；有的設計整體色彩和主題不協調、或是背景和前景色調過于相近，影響了視覺效果。

2 小學語文多媒體教學設計策略

2.1 厘清多媒體教材內涵

多媒體教材是一種根據教學目標設計的、表現特定教學內容、反映一定教學策略的計算機教學程序，它可用來存儲、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學習作出評價的教育媒體。多媒體教材媒體語言是建立在語言基礎上的一種綜合語言形式，它以計算機為核心，通過視聽元素的組合，以嶄新的視聽形象來傳播知識信息。媒體語言包括文本、靜圖（包括圖形和圖像）、色彩、聲音、活動視頻、動畫和畫面組接與過渡等元素。知曉什么是多媒體教材的內涵將有利于我們對小學語文教學的設計，提高教學的有效性。所以，我們認為小學語文教師要對適合本課程教學的多媒體教材教育優化與整合，做到為我所用。

2.2 合理應用其傳播特性

媒體是有語言特性的，只有對媒體語言能夠理解和解釋，才能正確使用這種媒體。在眾多的教學媒體中文本是最基本、最重要的成分，在概念的表達，描述抽象、復雜的問題方面具有簡潔明了、精確度高的獨特優點，而且最擅長的是高度概括各種極為抽象和具有結論性的表述。文本的輸入和修改都極為方便，數據量小，它在課件中實現課件內容的變換、跳轉的功能。另一個就是圖形、圖像媒體，其具有較強的形象直觀性，它不僅能夠以直觀、生動的圖形圖像有效地傳播教育信息，產生一目了然的視覺效果。而且還具有豐富的色彩、多變的布局，本身具有強烈的審美性和藝術感染力。色彩是光刺激眼睛再傳至大腦視覺中樞而產生的一種感覺，對于多媒體教材的質量有著直接的影響，不管是字體、圖片等單個元素還是整體合成，在色彩運用時要避免屏幕色彩過雜，注重整體色調的統一，強調色彩的對比關系，確保主體突出，利用色彩營造特定情緒氣氛。聲音媒體包括解說、音響、配樂。它在教學內容闡述、表達主題思想、烘托氣氛、渲染情緒、描寫背景、激發聯想、轉換場景、強化節奏及喚起注意等反面有重要的作用。所以只有充分了解各種媒體語言的特點，合理使用，才不會產生“事倍功半”的結果。

2.3 符合小學生身心特點

在教學內容設計上要符合小學生的身心特點，以動畫內容設置為例，不能為了形式上的多樣性而濫用動畫。動畫的運用要體現學習者的學習特點，要符合心理學規律，把教學中那些深奧抽象的概念轉化為有條理的具體形象，從感性到理性，循序漸進地提示出事物的本質特征，從而達到良好的教學效果。動畫的應用還要選擇恰當的時機，在多媒體教材中，使用動畫的最佳時機，是借助動畫形式，表現抽象的教學內容和復雜的工作原理。實踐證明，只有抓住小學生的身心特點，所設計出的多媒體課件才會提高教學的有效性。因此，教師平時要多了解教學對象，多走人學生生活，多參與他們的活動，從而對其進行全面地掌握，為我們的教學設計提高針對性。

例如，曾有一位教師在作文教學中這樣實施多媒體教學的。其用錄像機將學生課間生活的全過程拍攝下來，然后以這個錄像內容作為訓練寫作記敘文的主要內容。上課時，首先播放錄像后并引導學生從整體和細節上把握課間生活的全過程，以確定記敘的重點和詳略；其次，要求學生邊看邊說，以增強敘述的條理性和生動性；最后，當堂動筆作文，選出較優秀的作文通過實物投影儀，當堂評議。

上面這個案例，我們發現學生課間生活的場景在課堂上得以反復地再現和定格，師生都能從中選取所需要的信息，充分發揮了信息技術對教學的支持作用，學生的參與興趣也被激發了。

總之，多媒體教學是教育信息化的重要組成部分，是深化課程教學改革的需要。多媒體作為一種先進的教學手段進入小學語文課堂，它集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，展示了其充滿生機活力的獨有魅力，不僅可以為學生創設多種學習環境，還可以提高教師的教學效率。

（吉林省雙遼市興隆鎮中心小學校，吉林 雙遼 136421）

參考文獻：

[1]北京未來新世紀教育科學研究所.多媒體教學指導[M].呼和浩特：遠方出版社，2006.

[2]尤婷.談多媒體在小學語文教學中的作用[J].學周刊，2012（14）.

[3]王彬.小學語文多媒體教學的探索研究[J].中國教育技術裝備，2012（10）.

[4]汪琰琰.淺談多媒體教學在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2012（10）.