北京市屬高校教育信息化建設現狀及存在問題分析

摘 要：教育信息化作為信息時代的產物，逐步成為現代高等教育發展的方向。與傳統教學模式相比，信息化教學模式不僅可以實現高校教學資源的共享，提高師生教學的互動性，而且可以提高高校的科研實力和學術研究水平。本文針對北京市屬高?，F狀進行分析，重點內容是以北京市屬高校教育信息化發展現狀為基礎，發現存在的問題，并擬出解決的方案。

關鍵詞：北京市市屬高校 教育信息化

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-01

1 引言

信息技術是現階段增長最快的、最具影響力的、廣泛滲透和牽引力最強的學科和技術。信息技術對高校教學和管理活動的實施造成了較大程度的影響。將信息技術合理地運用到高校教學過程中，不僅可以提高高校教學質量，完善高校教學模式，還可以增強師生互動，充分發揮高校學生的主觀能動性。

2 北京教育信息化建設現狀[1]

2.1 校園網

北京市屬高校在校園網絡建設方面發展良好，高校學生在校園內可以免費或支付一定費用使用有線、無線網絡，基本可以做到隨時隨地接入互聯網。具體情況如下：建立完成校園WLAN網絡，覆蓋面積為整個校園區域的高校比例為90%，部分高校的WLAN覆蓋尚未達到全部區域；校園主干網速率達到1000Mb以上的高校比率為100%，主帶寬超過10000Mb的高校比例為40%。

2.2 師生計算機配備

學生計算機配備情況可以從本科生和本科以上學歷兩方面研究。從問卷調查結果中可以看到，95%以上本科學生包括計算機專業的學生只有在進行上機操作時才會由機房配置臺式機或者筆記本，該機器屬于公共財產，學生在使用過程中不得設置密碼，保留文件等。而研究生或者博士生在學生或科研過程中，高校通常為其配備個人計算機設備，并為其分配專有實驗室。90%以上高校教學和管理人員配有個人計算機設備。

2.3 一卡通系統

校園一卡通系統作為學生校園的身份證，對學生的生活、活動具有重要作用。校園一卡通的使用不僅可以幫助高校學生實現飲食消費、圖書借閱等功能，部分高校還實現了網絡收費、機房管理、水電管理、班車收費等功能。

3 北京市屬高校教育信息化建設存在的問題分析[2]

3.1 對教育信息化認識不深入

部分市屬高校對教育信息化建設的內容和理念缺乏具體了解。目前高校校園網絡、信息化管理體系均由IT合作企業負責構建，而企業在構建管理系統時以資金和時間為主要考慮對象，要在最短時間、最省資金的情況下實現信息化管理體系的全部要求，就難以在了解高校辦學特色的基礎上，考察在校師生的實際需求。這就導致北京市市屬高校的信息化建設內容相似度較高，難以和各高校發展實際情況相結合。

3.2 管理體制存在缺陷

市屬高校各網絡中心作為高校信息化建設的責任機構，其實際權限和職責分配不匹配，在高校信息化建設過程中難以發揮自身權利和履行自身義務。2000年之前，網絡中心一般作為高校信息化建設過程中的獨立單位管理。2000年之后，隨著國家提出機構精簡的政策，大部分高校網絡中心與其他機構合并，不再作為單獨的機構存在。

3.3 信息化人員整體水平仍需提高

人力資源水平不高主要體現在市屬高?，F有從業人員對信息化教學的理念和技術缺乏深入了解，而在新教職工招募過程中，掌握高級信息技術水平的從業人員數量不足，不能充分滿足不同職能部門實際發展的需求。

4 對策建議

4.1 深化教育信息化建設認識

當地政府部門和高校高層管理機構作為主要領導部門應當對市屬高校信息化建設進行管理和監督。一方面，當地政府作為高校信息化建設的財務和政策支持，需要根據市屬高校信息化建設的實際需求，合理地分配建設資金，并制定相關策略為其發展提供保障。另一方面，高校管理部門需要根據本校科研方向、專業特點、教職工構成和學生學習需求等實際內容制定教育信息化建設方案，而非采用IT企業提供的模板進行建設。

4.2 構建信息化管理機制

教育信息化的開展需要高層領導的認可及支持，高層領導需要發揮自身的帶頭作用，才能協調不同部門建設適合自身發展需求的信息化教學和管理模式，有效界定投資力度和建設范圍。以高效校園教務管理系統為例，校務管理系統涉及的內容廣泛，包括教職工工作內容管理、工作績效評定、評優、薪酬評定等內容，需要不同部門管理人員協同參與，并結合現行行政管理體制完成該體系的設計和實施。從這方面來說，只有院校高級領導直接參與領導決策，才能保證該項目按質按時進行。高層領導一旦做出了前期規劃和決策，中層管理人員就需要積極按照既定計劃推動項目實施。

4.3 加強高校教師隊伍培訓

要保證高校教職工符合高校教育信息化發展的需求，需要對高校教職工團隊進行信息化能力和理念的培訓。在高校教職工培訓過程中，可以根據勝任力，培養教職工擔任特定職位所需信息技術水平的能力，以提高教職工的工作績效。在教職工培訓計劃的制定和實施過程中，培訓管理人員應當始終以教職工培訓需求為導向，對不同環節的培訓內容進行調整和監控。

（北京東城職業大學，北京 100020）

參考文獻：

[1] 周平紅，楊宗凱，張屹，陳蓓蕾. 基于結構方程模型的我國高等教育信息化水平綜合評價研究——來自“中國高校信息化建設與應用水平”的調研[J]. 電化教育研究. 2011（11）

[2] 鮑威，劉艷輝. 我國高等教育資源配置差異影響因素的多層線性模型分析[J]. 教育發展研究. 2011（19）