淺議運用信息技術讓歷史課堂充滿活力

摘 要：在初中歷史課堂教學過程中，巧妙的運用信息技術，不但能夠調動學生的積極性，而且還能夠激發學生學習初中歷史的興趣，開拓學生的大腦思維，讓初中歷史課堂充滿活力，從而達到教學目標，本文主要對信息技術如何讓初中歷史課堂充滿活力進行探討。

關鍵詞：信息技術 初中歷史 課堂教學 充滿活力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

隨著新課程的不斷改革，信息技術在初中歷史課堂教學上越來越普遍。在初中課堂教學過程中，信息技術的引入，不但能夠調動學生學習初中歷史的好奇心和積極性，而且還能夠拓展學生的思維，發揮學生的主觀能動性，挖掘學生的創新能力，豐富和拓展學生的經驗，提高歷史課堂教學效率，讓學生在愉快的氛圍中學到歷史知識，使初中歷史課堂充滿活力。此外，信息技術還能夠幫助教師對教學經驗進行總結和積累，從而對歷史知識加深記憶，引導和幫助學生對所學到的知識進行深刻地理解，從而提高教師的教學效率。

1 利用信息技術，營造和諧的課堂氣氛

在初中歷史教學過程中，教師可以通過引入信息技術，調動學生的好奇心和興趣，讓學生主動去學習和思考，為學生營造和諧的愉快的課堂氣氛，從而提高教學效率，達到預期的教學目標。教師在引入信息技術時，可以通過一些視頻、動畫以及聲音等方法，讓學生挖掘自身的潛能，拓展大腦的思維方式，讓歷史課堂充滿活力，提高學生的主觀能動性和創新性。教師在歷史課堂上，需要勤于觀察學生之間的相同和異同，跟上時代的步伐和潮流，選擇和實施最佳的教學方式，不同的學生實施不同的教學方式，同時，信息技術的引入，能夠很好地讓教師對學生進行充分地了解。比方說，學生的興趣、愛好和學習的基礎等，從而針對不同的學生選擇不同的方式進行輔導，提高教學效率，讓歷史課堂充滿活力，達到最終的教學目標。

2 利用信息技術，創設教學情境，拓展學生的思維

在初中歷史教學過程中，教師可以通過創設教學問題情境，激發學生學習初中歷史的興趣，讓學生主動與教師進行溝通和交流，大膽發言，拓展學生的思維，促使初中歷史課堂充滿活力，讓學生在愉快的氛圍中學到知識，從而達到預期的教學目標。隨著新課程的改革，國家對學生的綜合素質教育越來越重視，這就需要教師在歷史課堂上，巧妙地創設問題情境，引導學生主動去發現問題、探索問題，拓展自身的大腦思維，對歷史進行思考，讓初中生的大腦鮮活起來，從而挖掘學生的創新潛能。比方說，教師在講解《鴉片戰爭》這節時，教師可以引進信息技術，將兩次鴉片戰爭通過視頻播放給學生看，并讓學生觀察和思考兩次鴉片戰爭的爆發對中國造成的影響和危害有哪些不同。視頻的播放，調動了學生學習歷史的熱情，學生都認真觀看視頻，并思考教師留的問題，視頻播放完畢后，學生都爭先恐后地回答教師的問題，整個課堂充滿活力，提高了學生思考問題的能力，從而提高歷史教學效率，達到教師預期的目標。

3 利用信息技術，發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力

在初中歷史教學過程中，教師可以通過信息技術，激發學生的興趣，讓學生主動地去探究和思考問題，從而發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新能力。教師在進行歷史課程講解時，讓學生能夠互相交流和溝通，并對討論的意見進行總結和分析，最終得到正確的歷史結論，從而提高學生獨立思考問題的能力和創新能力。比方說，教師在講解《西安事變》這節課時，由于很多疑難問題困擾著學生，例如，為什們釋放蔣介石，《西安事變》和平解決的具體經過等，教師首先讓學生從網上搜索有關西安事變相關資料，進行收集和整理，并對其進行歸納和分析，最終透徹理解西安事變和平解決的歷史意義，使初中生的創新能力得到提高。信息技術的引入，讓學生在課堂上充滿了活力，提高了課堂的教學效率，很好地培養了學生的素質教育。

4 利用信息技術，發揮課本中插圖的作用

在初中歷史教學過程中，教師可以通過信息技術，將課文的插圖直觀展現在學生的面前，讓學生能夠清晰地看到課本上的插圖和地圖，從而加深對歷史的記憶。以往的歷史教學，大部分教師根本沒有利用圖片資料，主要原因在于手動板書很麻煩，而且還浪費很多時間，達不到預期的教學目標，信息技術的引入，不但讓教師能夠很快將圖片形象地展現在學生面前，而且還調動了學生的積極性，讓學生清晰的看到歷史插圖，充分發揮其在歷史教學的重要作用。比方說，教師在講解《人民解放戰爭的勝利發展》這節課時，利用信息技術將與《中國土地法大綱》相關的內容以圖片的形式展現在學生面前，教師還可以利用信息技術，將有關的電影短片生動的展現在學生面前，促使整個課堂充滿活力，讓學生能夠清晰的看清整個事情的經過，發揮圖片的作用，加深對歷史的記憶，提高教師的教學效率。

5 利用信息技術，發展學生的求異思維能力

多媒體教學最大的特點之一就是以影片的形式來代替課本的知識敘述，但這樣會在一個問題上花去很多的時間，所以，教師只能選一些重要的歷史事件作為主體，在深化這個主體的過程中教會學生如何拓展思維空間，培養學生的求異思維。例如，在教學《明治維新》中，讓學生在課前讀一些關于明治維新的資料.上課時放《大國崛起》這樣的專題影片，學生就了解了日本明治維新的歷史背景及改革的過程，進而對課本內容進行大膽的壓縮，留有更多的時間在課堂上討論。討論的論題最好是兩個，一個可以對問題本身進行討論，一個可以做一個橫向比較，這樣有利于加深對這段歷史的理解與認識，同時也能夠激發學生的積極性。讓學生有感知、有感悟。

總之，信息技術引入初中歷史課堂教學，給學生的學習提供了廣闊的視野，同時也讓教師的課堂教學內容更加直觀和豐富。

（山東省臨沂市郯城縣教育局，山東 臨沂 276100）

參考文獻：

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