合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源提升小學(xué)品社教學(xué)的有效性

摘 要：品德與社會(huì)課（以下簡(jiǎn)稱品社課）是一門(mén)育人育德的重要課程，需要真實(shí)的生活素材和人文體驗(yàn)，容不得半點(diǎn)虛假。而信息時(shí)代的到來(lái)所提供的海量品社課程資源正為活潑靈動(dòng)的課程提供了堅(jiān)實(shí)課程資源的基礎(chǔ)，拓展教材內(nèi)容，有效選擇和組織教學(xué)活動(dòng)資源，通過(guò)編制各種教學(xué)課件，展現(xiàn)或模擬各種場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，突顯《品德與社會(huì)》課程的生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性，從而提升小學(xué)品社教學(xué)的有效性，提高品社教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)資源 品德與社會(huì) 品社 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.26 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01

小學(xué)《品德與社會(huì)》是一門(mén)綜合性的活動(dòng)課程，倡導(dǎo)品社教師從學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)中捕捉有教育意義的課程資源，但因40分鐘課堂教學(xué)的時(shí)間局限或空間的限制，很多的品社課程目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源等都無(wú)法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，只是一種枯燥的說(shuō)教或靜態(tài)的圖文展現(xiàn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響品社教學(xué)的效果。而教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源是一個(gè)很好的教學(xué)突破口，可提供豐富多彩的真實(shí)教學(xué)情境，可因地制宜、因校制宜地合理選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)資源，展現(xiàn)或模擬各種生活場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放式學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感受，學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得體驗(yàn)，從而提升小學(xué)品社教學(xué)的有效性。

1 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)生活情境，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

《品德與社會(huì)》教材僅以圖文方式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，這就為品社教師預(yù)留了很大的信息技術(shù)整合創(chuàng)新空間，品社教師可充分收集、整理網(wǎng)絡(luò)教育資源，并有效整合和運(yùn)用，顯現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)、喜參與、愿接受的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有效地提升小學(xué)品社教學(xué)的有效性。例如《讀懂爸爸媽媽的心》一課，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)父母辛苦，懂得做子女的應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母，在家做個(gè)好孩子，深刻理解天下父母心，品社教師“偷偷”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，與相應(yīng)家長(zhǎng)交流溝通，把他們工作繁忙的照片或視頻資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送過(guò)來(lái)，制作成視頻課件，同時(shí)，筆者還上網(wǎng)收集整理感恩父母的大量音視頻資料，做成一個(gè)“感恩的心”教學(xué)資源……。在教授這節(jié)課時(shí)，通過(guò)觀看父母的工作視頻，孩子們驚喜的同時(shí)，也激發(fā)起對(duì)父母的熱愛(ài)之情。再通過(guò)直觀形象、震撼內(nèi)心的《感恩的心》音視頻教學(xué)資源立體式的“轟炸”，不用品社教師言語(yǔ)太多，學(xué)生都能感受到父母傾注的無(wú)限的愛(ài)，從而升華主題：我們?cè)趺醋?？怎么做得更好？最后展示出網(wǎng)絡(luò)公益廣告視頻Family，激勵(lì)學(xué)生做孝敬父母的好孩子，要懂得父母的良苦用心，盡量分擔(dān)父母的辛勞，給父母帶來(lái)快樂(lè)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源信息整合，使學(xué)生在一種真實(shí)情境氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)，促進(jìn)了對(duì)道德知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)道德情感的體驗(yàn)，從而提升了品社教學(xué)效果。

2 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬品社學(xué)習(xí)的資源渠道，延展課堂的空間

開(kāi)放、共享、海量的網(wǎng)絡(luò)資源為構(gòu)建靈活開(kāi)放的品社情境體系提供了強(qiáng)有力的信息技術(shù)支撐，可縱橫課堂內(nèi)外，形成一個(gè)有效的品社學(xué)習(xí)的資源渠道，促使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、多樣、快捷等優(yōu)點(diǎn)，采集到更廣泛的生活體驗(yàn)知識(shí)，使品社課程的生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性擴(kuò)大，促進(jìn)學(xué)生更新品社自學(xué)的方式，更好地學(xué)好品社，提高品社教學(xué)的有效性。例如，《我們生活的地球》一課，筆者提供一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)網(wǎng)址，讓學(xué)生上網(wǎng)自由瀏覽有關(guān)該課的任意知識(shí)內(nèi)容，有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。再上課時(shí)，筆者先讓學(xué)生展示課前查閱到《我們生活的地球》課文的網(wǎng)絡(luò)資料，為學(xué)生深入探究地球奧秘作了充分的鋪墊。通過(guò)展示，學(xué)生參與的熱情高漲了，開(kāi)拓了眼界，也有效補(bǔ)充了自己預(yù)習(xí)的不足，在主動(dòng)求知中掃除相關(guān)地球知識(shí)的障礙，也很自然地導(dǎo)入新課，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，有效提高了小學(xué)品社教學(xué)的效率。

3 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建開(kāi)放式品社課堂，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)，可創(chuàng)建開(kāi)放式生成課堂，是師生之間、生生之間的民主平等的多向互動(dòng)交流，是品社教育觀的充分體現(xiàn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里的教學(xué)資源，為教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)搭建了良好的教學(xué)情境，有效的革新了教師的角色和作用，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。例如，《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》一課，教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)就是對(duì)“自救互救方法”的掌握和應(yīng)用，那么在自然災(zāi)害面前如何自救互救，才能將危害降到最低呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的資料，通過(guò)QQ空間評(píng)論功能或博客、QQ群等讓學(xué)生自由想象，暢所欲言，進(jìn)行師生間有效的、平等互動(dòng)的研究討論。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中師生關(guān)系是平等的，更利于師生開(kāi)放交流、多向互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。此時(shí)，教師也融入到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思課程資源和學(xué)生反饋，發(fā)表看法，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生自主了解曾經(jīng)發(fā)生在我國(guó)以及世界上的重大自然災(zāi)害，認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害有不可抗拒的一面；也了解人類(lèi)為應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害所做的不懈努力和探索以及取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)、采取的預(yù)防和預(yù)報(bào)措施；更深刻地懂得“災(zāi)害無(wú)情人有情”，收到了良好的教學(xué)效果。

4 巧用網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)，注入新活力

小學(xué)生生活體驗(yàn)和人生經(jīng)歷薄弱，所以，品社教學(xué)過(guò)程中存在著難教和難學(xué)的問(wèn)題。而通過(guò)高效地信息整合方式，把海量的網(wǎng)絡(luò)資源巧妙地整合應(yīng)用，通過(guò)圖表、動(dòng)畫(huà)應(yīng)用、視頻教學(xué)等相關(guān)資料，使理論和實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生感官得到立體印象的加強(qiáng)，從而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，為品社課堂教學(xué)注入新活力，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，最終內(nèi)化為學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。例如，《戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云下的苦難》一課，為讓學(xué)生充分感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，帶給人類(lèi)的深重災(zāi)難，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)苦難的圖文、音視頻片段資料，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“苦難”一詞的深刻含義，也不由自主地向往和平的美好，樹(shù)立熱愛(ài)和平的意識(shí)，并深深珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，天天向上。同時(shí)，也鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)搜集、整理、分析社會(huì)信息的能力，初步掌握自主解決問(wèn)題的基本方法和步驟，總之，本節(jié)課通過(guò)巧用網(wǎng)絡(luò)資源，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，有效提升了品社教學(xué)的有效性，收到了良好教學(xué)效果。

綜上所述，品社教師應(yīng)提高信息技術(shù)素養(yǎng)，樹(shù)立品社教學(xué)觀，以人為本，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的生活情境，打破品社靜態(tài)教材的局限，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官因素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)感悟，讓他們?cè)谟鋹偟男膽B(tài)下，在令人信服的實(shí)事中接受教育明白道理，有效促進(jìn)學(xué)生把已有網(wǎng)絡(luò)資源合理應(yīng)用到對(duì)課文的理解學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中去，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)品社教學(xué)的有效性。

（吉林伊通滿族自治縣馬安鎮(zhèn)中心校，吉林 伊通 130719）

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