妙用多媒體技術夯實小學語文基本功訓練

摘 要：本文圍繞多媒體技術在小學語文基本功訓練中的應用，具體分析了合理應用多媒體技術夯實語文教師教學基本功、應用多媒體技術夯實語言表達基本功訓練效果、應用多媒體技術夯實識字寫字基本功訓練效果、運用多媒體技術夯實閱讀基本功訓練效果、妙用多媒體技術夯實寫作基本功訓練效果，促使學生收獲語文基礎知識的同時發展思維能力，形成扎實高效的語文基本功，從而全面提升小學生語文綜合素養，提高語文教學質量。

關鍵詞：多媒體 小學 語文 基本功 素養 整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

小學語文新課程標準指出要培養學生識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，也即語文基本功。由此，小學語文教師在日常課堂教學中，要把握住低中高年段語文基本功訓練的特點，整合多媒體技術強化識字、寫字、閱讀、寫作等語文基本能力訓練，形成多媒體技術為支持的縱橫交錯的訓練網絡，注重語文綜合素養的階段性和連續性的培養，在聽說讀寫訓練中，要合理安排觀察、思維、想象等發散思維訓練，使學生在發展語言的同時發展思維，提高認識能力。筆者做為一名多年深入教學一線的小學語文教師，淺談一下如何妙用多媒體技術夯實小學語文基本功訓練效果。

1 合理應用多媒體技術夯實語文教師教學基本功

通過多媒體技術，小學語文教師可獲得教學中各種各樣的有效資源：名家課文朗讀、專家課文講評、課文優美范文、課文視頻動畫等，這些都為語文教師快捷熟悉教學內容、提高教學素養、扎實教學基本功打下了堅實的基礎，如《鵝》古詩的朗讀，教師可參考多媒體教學視頻的語聲語調，結合學生朗讀特點，有效指導學生聽讀語文基礎功；又如，教師可通過多媒體技術掌握鵝的“畫”法，在教學現場邊朗誦邊現場畫出古詩畫面。有效地鍛煉和提升了語文教師教學的基本功。同時，也激發了學生學習的積極性，使學生愛學、樂學，也刺激學生模仿教師的語文能力，潛移默化地提升了學生的語文基本功。

2 應用多媒體技術夯實語言表達基本功訓練效果

小學生平時口語表達沒有問題，但一到正式場合或正規活動時就表達不順暢，這跟學生心理素質差怯場有一定關系，但更多的是需要加強學生語言表達基本功訓練。通過應用多媒體技術可豐富學生語言內容和口語表達的語音語調標準，快速提升語言表達基本功訓練效果。例如，可讓小學生多觀看一些童話故事或現代故事視頻，讓學生多關注故事中人物的語文表達的語氣、表情、語音、語調，糾正日?？谡Z的隨意性和標準化；針對某些朗讀競賽等活動，可應用多媒體技術搜集整理名家的朗讀樣版，讓學生傾聽、模仿、訓練、強化，最終形成自己的語言表達風格和特色；對于一些情境對話訓練，更是借助多媒體技術創設情境，讓學生在模擬的語言環境中增強情感體現而提高語言表達基本功訓練效果，有效地提高學生的口語交際能力。

3 妙用多媒體技術夯實識字寫字基本功訓練效果

小學語文教師要巧妙運用多媒體技術點亮識字教學的課堂，豐富學生識字寫字的學習形式，培養學生的識字寫字興趣，鞏固學生所學的生字，使學生學得輕松，學得愉快，真正實現了使學生在快樂的課堂里快樂地識字的目標。如相關“車”字詞的認識，筆者利用多媒體創設識字情境，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望，應用多媒體技術出示各種各樣的車輛圖片，讓學生將圖片與對應的詞語卡片連接起來，引導學生在讀、認、找、連的過程中輕松愉快地學會新的生詞，從而減輕了記憶的強度，提高了識字效率。而在寫字基本功訓練中，漢字的筆畫、筆順規則是教學重難點，筆者運用多媒體課件在田字格中書寫范字，動畫演示相關漢字的筆畫筆順，反復演示重要筆畫在田字格中所占的位置，讓學生仔細觀察，提高知覺的精確性，使學生對漢字各部件在田字格中所占的比例有了感性認識。然后讓學生在練習本上仿寫，并且把自己仿寫的字和范字在實物投影上進行比較，力求精益求精。這樣，不僅提高了學生的寫字技能，而且在相關的背景下鍛煉和發展了兒童對事物的辨別和比較能力。

4 運用多媒體技術夯實閱讀基本功訓練效果

教學中，可以借助多媒體的優勢，根據學生的身心特點創設情境，引導學生對所學內容產生濃厚興趣，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態之中。如閱讀《草船借箭》，讓學生觀看三國演義電視劇片段，學生們對諸葛亮的神機妙算佩服得五體投地，教師可以趁熱打鐵，馬上調出《空城計》等有關視頻內容讓學生“品讀”，滿足學生的閱讀需求。同時調動了他們進一步閱讀整部《三國演義》的興趣，敦促他們看更多的有關歷史的文學作品，提升閱讀基本功訓練效果。

5 妙用多媒體技術夯實寫作基本功訓練效果

運用多媒體進行寫作教學，可以創設一個優良的情境，開闊學生的視野；使抽象的難以理解的知識變成直觀、生動活潑的視覺信息，解決了學生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題。而且還激發了學生的寫作興趣，這樣才有可能積極主動地學好作文，寫好作文。例如，在指導學生描寫“運動會”的場面時，可讓學生觀看比賽時拍攝的錄像，先完整地看一遍，讓他們了解比賽的全過程，對比賽有個整體的了解，再利用慢放或暫停的方法讓他們觀察某學生拔河時的細節，如手腳的動作、臉部的表情等。之后再寫作文，就不會覺得寫不出來了。

綜上所述，小學語文教師要靈活運用多媒體技術，創設語文基本功訓練情境，聯結教材語言環境和學生實際生活體驗，有效輔助語文課堂教學，引導學生自學，提升學生語文綜合素養，從而夯實語文基本功訓練效果，全面提升小學語文教學質量。

（四平市伊通滿族自治縣第三小學校，吉林 四平 136000）

參考文獻：

[1]王云霞.淺談小學語文教師的基本功[J].青海教育，2000（Z1）.

[2]張永強.淺談小學語文教師的素質[N].伊犁日報（漢），2009.