抓準信息技術整合結合點提升小學數學課堂教學質量

摘 要：隨著社會的不斷進步，我國學校教育所實施的課程改革也變得日新月異。如何使課堂變得優質高效，讓信息技術走進課堂，成為課堂教學的有效手段之一。尤其是在小學數學課堂教學中，能夠讓抽象的知識變得具體，符合小學生的年齡特點，促進有效課堂的生成。

關鍵詞：小學 數學 信息技術 整合 結合點 課堂教學 質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

現代信息技術的迅猛發展，對教師教學和學生學習都產生了深刻影響，促進了信息技術與小學數學課程的深度整合，構建了促進師生互動、教學內容豐富多彩、輔助學生自主學習的教學環境，實現小學數學教學的有效性和教學質量的全面提升。小學數學教師在課堂教學整合信息技術時，要根據教學重難點、教情和學情，精準地抓住信息技術整合的切入點，使之有效地為提高數學課堂教學質量服務，避免陷入信息技術“泛濫”的機灌課堂。在此，筆者結合多年教學實踐經驗，淺談一下如何抓準信息技術整合結合點，提升小學數學課堂教學質量。

1 提高數學教師信息技術整合能力，精準挖掘信息技術整合結合點

要想有效應用信息技術，提升小學數學課堂的教學質量，就必須要提高數學教師的信息技術素養和靈活運用信息技術的整合能力，這樣才能精準挖掘信息技術與小學數學整合的結合點，提高小學數學課堂教學的有效性。首先，小學數學教師要更新課程教學理念，樹立以學生為主體的生本觀念，轉變教師角色，突出體現學生的中心主體地位，換位思考學生的學習需求；其次，數學教師要掌握一些常用的軟件操作基本功和多媒體課件開發能力。能有效、靈活地運用信息技術這一工具，將其整合到小學數學課堂教學中來；最后，數學教師還要熟練信息技術操作技能，具有較強的信息獲取、分析、交流的能力，尤其是網絡資源收集、加工、處理的能力。數學教師只有具備較強的信息技術整合能力，才能分析、定位好信息技術整合結合點，改善學習資源和學習環境，從而完成教學目標、提高教學質量，達到事半功倍的效果。

2 提高學生的信息能力，融入數學信息技術整合課堂

在小學數學信息技術整合教學課堂里，要求學生具備一定信息的能力，以適應數學信息技術整合課堂的教學流程和教學環境，積極配合教師參與互動生成性課堂，促進學生主動獲取數學知識，培養學生終身學習能力。如果學生信息素養薄弱，會影響數學信息技術整合課的實施，從而大大降低小學數學信息技術整合課堂的教學效果，學生要提高信息獲取、處理、創造、表現的能力，能根據自主學習需求，有針對性地從互聯網、書籍、報紙、電視或者通過自己親自調查、參觀等挖掘數學整合資源，為內化理解數學知識和有效學習做好準備，從而有效提升學習效率和教師的教學效果。

3 抓準信息技術整合結合點，提升小學數學課堂教學質量

小學數學教師要靈活運用信息技術對數學教學活動進行創造性設計，結合數學學科特點，充分運用信息技術創設的教學、學習情境環境，抓準信息技術整合結合點，有效突破教學重難點，優化數學課堂結構，促進學生積極主動參與探索和發現新知識，從而提升課堂教學效率和學生的學習效果。

3.1 激發學生學習興趣點，促使學生自主探究

一節數學課堂伊始如能有效激發學生的學習興趣，促使學生獨立自主地探究，那就成功了一半。因此，數學教師有效應用信息技術的聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，創設生動活潑的教學情境，激發學生學習興趣點，滿足學生多感官學習的積極性，產生良好的學習效果。如《分數》教學時，數學教師運用多媒體計算機設計“豬八戒吃西瓜”的Flash動畫，通過滑稽的故事情節，詼諧的解說，使枯燥的分數學習變得輕松而易接受，創設了樂學、自主探究的學習氛圍，誘發了學生探究新知的濃厚興趣，為以后繼順利完成教學任務打下良好的情感和知識基礎。

3.2 找準信息整合的突破點，高效解決教學重難點

數學教師要找準信息技術整合的突破點，把數學抽象概念和復雜數學模型進行加工處理，化難為易、化繁為簡，把教學重難點生動、形象地展現在學生面前，并突破解決，如圓的面積計算公式，通過計算機演示把圓按不同等分進行割補。

3.3 挖掘數學教學空間的拓展點，使教材“活”起來

數學教師要有效挖掘數學教學空間的拓展點，應用信息技術篩選出網絡海量的躍時空界限的數學教學資源，使教材“活、寬、廣”起來，開拓學生的數學眼界和豐富學生的數學內容，讓數學教學活動更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，如軸對稱圖形，數學教師可收集整理生活中各種各樣軸對稱實例圖片，如蝴蝶、楓葉等，讓學生體驗身邊的數學知識的樂趣，如億以內數的讀法和寫法，通過網絡收集相關生活中億以計的數據，如星球間距離、中國人口數量等，將生活實際和數學相結合，即增加了教學容量、拓展了教學空間，又提高了學生在生活中運用數學的意識和能力。

3.4 優化鞏固練習的創意點，強化數學學習效果

小學數學教師要優化鞏固練習的創意點，利用信息技術省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，通過信息技術整合可創設有坡度、多角度、多層次的練習方法，有效引入競賽游戲機制，讓學生自我控制練習進度，做到每類學生都達到各自的學習目標。例如，低年級口算練習可有效應用信息技術，變為竟猜、游戲、拼圖等多種形式的交互整合活動，這樣的數學練習新穎、生動，能充分調動學生練習的積極性，并且通過信息技術手段及時收集學生練習成果，及時整理反饋，利于合理調控教學進程，從而實現教學過程的最優化。

綜上所述，小學數學教師要更新教學理念、提升信息技術素養、有效將信息技術與數學課程的教與學融為一體，抓準信息技術整合結合點，創設有利于數學知識的有效延伸與發展的人文數學課堂，使數學課堂更生動、活潑，培養學生的創新思維與實踐能力，從而提升小學數學課堂的教學質量。

（四平市伊通滿族自治縣第三小學校，吉林 四平 136000）

參考文獻：

[1]徐重陽.信息技術在小學數學教學中的應用[J].現代閱讀（教育版），2012（21）.

[2]魯建萍.讓信息技術走進小學數學教學[J].中國信息技術教育，2011（6）.