讓多媒體在小學數學課堂教學中發揮獨特魅力

摘 要：隨著現代科學技術的發展，計算機已經進入我國的教育領域，并得到迅速的發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學的結構，以及教學思想都發生了變革。本文從四個方面對多媒體在小學數學課堂教學中的運用進行論述。

關鍵詞：興趣 靈活性 愉悅性 學習興趣 學習效果

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-02

隨著教育現代化的不斷發展，以多媒體計算機和網絡為核心的信息技術日益成為拓展人類能力的創造性工具，在教育教學中發揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進著教育教學改革。事實上，在傳統數學學習中，抽象的教學理論很難讓學生去分析、去理解、去掌握，直觀效果不佳。因此，在數學教學過程中如何激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維、解題能力，合理運用電教媒體，能將起到事半功倍的效果。

1 運用多媒體創設故事情境，誘發學生去展開聯想

有趣的故事可以幫助小學生展開豐富的聯想，開拓學生學習的思路，充分運用多媒體圖文聲像并茂的特點，把學生悄悄帶進了數學故事的王國。例如，在教學《分數的初步認識》中為了使學生深入體會“平均分”。教師設計了一個情境：有四個同樣大小的蘋果，分給兩個人如何分？接著教師在多媒體上出示4個蘋果，兩個盤子。學生觀察后匯報：老師第一個人分得一個，第二個人分得三個，教師演示；老師兩個人都分得兩個，教師演示；老師第一個人分得三個，第二個人分得一個，教師演示。接著老師指出有四個蘋果，分給兩個人，每人分得兩個一樣多，這種情況叫做“平均分”。隨著上述情境的不斷展開，學生趣味盎然，浮想聯翩，思維處于欲罷不能的狀態，這樣的開頭一下子就抓住了學生，激發了學生強烈的興趣和求知欲望，把學生帶入了廣闊的數學天地。看似枯燥無味的重要的數學概念通過多媒體一演示學生一目了然，感覺數學就在身邊，很容易提高課堂教學效果，使得重點能得到有效地突出，難點有效地突破。讓學生在多媒體鮮活的情境中，自由靈活地思維，不斷地聯想、想象，進而培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2 運用多媒體巧設懸念，激發學生學習興趣

瑞士心理學家皮亞杰說過“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件”。數學課堂教學中，多媒體教學作為一種輔助手段，具有直觀形象、生動活潑、富有感染力和演示力的特點。運用多媒體創設懸念，可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。例如，教學“能被2、5 整除的數”的特征，我利用投影片讓學生當場書寫一些數，師生進行比賽，看誰最先判斷出這些數能不能被2、5整除。學生躍躍欲試，但隨著數位增加，數目的增大，他們的判斷會越來越慢。很自然，學生會想：老師用的什么訣竅，能被2、5整除的數到底有什么特征呢？教師抓住這一“火候”，啟發導入，引起學生對新知強烈的探究愿望，激發學生對能被2、5整除的特點的學習探究，進而產生強有力的學習動力，激發學生的學習興趣，使學生在不知不覺中迅速進入最佳學習狀態，產生良好的學習效果。

3 運用多媒體動態化的特點，培養學生數學思維的靈活性和創造性

在小學數學教學中，恰當利用多媒體輔助教學，可使學生獲得“靈感”，能把教學時說不清道不明的，只靠掛圖或黑板作圖又難以解釋清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現在學生面前，使靜態的知識動態化，使教與學之間充滿了生機。教得形象，學得主動。學生能較快地理解和掌握所學知識，擴大了學生的認知空間，縮短了學生的認知過程，減少了學生的想象困難，為學生實現由抽象到具體的思維飛躍提供了有效途徑。

例如，在講圓的面積計算公式時，我讓學生先在硬紙上畫一個圓，把圓平均分成若干等份，剪開后，用這些近似等腰三角形的小紙片拼一拼，這些小紙片可以拼成近似的平行四邊形，當分的份數越來越多，不能繼續折下去和剪下去的時候，我讓學生想象，而想象是看不見摸不著的，是內隱的，學生想象存在一定困難。在這種情況下，為了讓學生充分體會轉化過程，我通過課件演示，很形象、很直觀地讓學生看到圓怎樣一步一步折或拼成三角形或長方形的過程，使學生真真切切地感受到平均分的份數越多，就越接近圓的面積。

利用電教媒體課件變抽象為直觀、變靜為動的功能向學生展示了知識形成的過程，提供了豐富的感性認識，為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托。在這個過程中，全方位地調動和發揮教師的主導作用和學生的主體作用，必將能實現教學過程中學生獲取知識與增強思維能力和電化教學信息的最優化，促使學生全面、和諧、愉悅、高效地發展。

4 運用多媒體新異的刺激，把學生“樂學”變成現實

單純數學教學的枯燥、乏味，是教師和學生公認的。由于小學生自制能力較差，注意力很容易分散，再加上數學知識比較抽象枯燥，這樣就導致一部分學生對此學科不感興趣，對知識的理解接受比較緩慢。多媒體為教師和學生搭建了一個豐富的教學資源平臺，為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便。多媒體中的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，可以通過計算機、網絡，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，并且能夠有效地打開學生感官的窗戶，讓學生多種感官參與到課堂中來，有利于打開學生思維的閘門。既激發他們的學習興趣，又加深感性認識，促使他們的認識由具體到抽象、由感性向理性轉化。通過聲音、圖像等信息刺激學生的聽覺和視覺，激發學生思維的積極性，促使學生迅速感知。尤其是在數學教學中繪制幾何圖形我們可以只輕輕點擊繪圖選項，選擇想要的圖形就可以了，畫出來的圖形十分標準，向學生展示了過程，加深了理解。操作簡單、標準省時、生動形象，大大吸引了學生眼球，學生也更容易觀察理解。給學生以新異的刺激感受，不僅能吸引學生的注意力，使學生在愉悅的氣氛中專心致志地學習，獲取知識，發展智力；而且還能減輕學生的思想負擔和課業負擔，大大提高教學的實效性。通過直觀演示，把抽象的數學知識形象、生動、逼真地展現出來，既豐富了學生的感性認識，又強化了形象思維，揭示了數學的本質特征，使學生變“苦學”為“樂學”。所以讓學生在學習過程中始終保持興奮、愉快、愿意、渴求的心理狀態，這不僅可以有效地避免小學生的厭學情緒，同時也會極大地提高小學生學習數學的能力。

總之，多媒體生動形象、圖形兼備、聲像并茂、富有感染力，能激發學生的學習興趣和動機，訓練學生的思維。數學課堂教學中，只要我們從實際需要出發，合理地利用各種電教媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用。多媒體在小學數學教學中的廣泛應用，是信息技術發展在教育改革的必然趨勢，隨著教師的不斷開拓進取，它必將在課堂教學中發揮越來越大的作用，展示出其獨特的魅力。

（鄒城市田黃鎮廠里小學，山東 鄒城273506）