多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，特別是近幾年來，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用越來越得到人們的認(rèn)可。本文針對多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)有很大的優(yōu)勢。首先，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氛圍；其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以把抽象的東西具體化，使小學(xué)生更容易掌握重難點(diǎn)；最后，運(yùn)用多媒體技術(shù)，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率。但是隨著多媒體技術(shù)運(yùn)用越來越廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)也存在著很多誤區(qū)。比如，有些教師過多的依賴多媒體技術(shù)，從而弱化了學(xué)生與教材的主體地位。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)時，一定要講究策略。

1 利用多媒體技術(shù)突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門很復(fù)雜的學(xué)問，數(shù)學(xué)語言會使初學(xué)者對其感到困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)中會有很多的重難點(diǎn)，因此，教師在授課過程中可以借助多媒體技術(shù)來突破教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊青島版的第四單元是《我跟爸爸學(xué)設(shè)計(jì)——平行與相交》，這一單元的重點(diǎn)是平行線與相交線教師講授本單元的內(nèi)容時，就可以利用多媒體播放一些日常生活中常見的平行線與相交線的課件，這樣方便學(xué)生進(jìn)行對照理解，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，突破教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來也比較容易。

2 利用多媒體技術(shù)制作高質(zhì)量的教學(xué)課件

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)時，最重要的部分就是制作高質(zhì)量和高水平的課件。媒體課件必須精心設(shè)計(jì)，并且要嚴(yán)格根據(jù)課程的內(nèi)容和大綱要求來制作。在制作多媒體課件時，一定不能簡單的把多媒體課件當(dāng)做是課本或傳統(tǒng)板書的替代品，應(yīng)該把多媒體課件作為一定的輔助手段，因?yàn)槎嗝襟w課件歸根結(jié)底是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，如果多媒體課件制作的太過于花哨，會分散小學(xué)生的注意力，從而影響教學(xué)質(zhì)量。另外，在制作多媒體課件時，不能偏離主要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮多媒體課件的作用。例如，在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊中，第三單元是《繁忙的工地——角與三角形》，本單元的重點(diǎn)就是角的度量、畫法以及對三角形的認(rèn)識。因此，教師在制作課件時，可以挑選一些生活中常見的與角和三角形有關(guān)的物品，如紅領(lǐng)巾、紅旗、書本、課桌等，讓學(xué)生通過觀察，明白角是由一個角和兩條邊組成的。如果此時教師用語言去闡述，學(xué)生會越聽越糊涂，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及多媒體課件的運(yùn)用。因此，在直觀圖形教學(xué)時，多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，不僅能突出教學(xué)目標(biāo)，還能吸引學(xué)生注意力，學(xué)生印象也比較深刻，加深了對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

3 利用多媒體技術(shù)，化抽象為具體

數(shù)學(xué)是一門研究事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會遇到很多的數(shù)量關(guān)系與空間形式，這些數(shù)量關(guān)系與空間形式從內(nèi)容、形式與表達(dá)方式上，都有很抽象的地方，因此，可以說數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)概念是抽象的，數(shù)學(xué)方法也是抽象的。所以，在教學(xué)過程中如何把這些抽象的東西具體化，使之更容易讓學(xué)生理解是數(shù)學(xué)教師要考慮的問題。數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體技術(shù)，把抽象的內(nèi)容具體化。例如，在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊中，第一單元是《常用的質(zhì)量單位——克、千克、噸》，而對于小學(xué)生來說，對這些物體的單位比較陌生，而且在學(xué)習(xí)過程中可能會感到比較抽象。因此，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體手段，播放一些平時購物的動畫視頻，讓學(xué)生觀察物品的重量。自己的數(shù)學(xué)課本大約有多重、一只鉛筆有多重、一把椅子有多重、一卡車煤炭有多重等。通過這種方式，就可以把陌生的質(zhì)量單位轉(zhuǎn)換為學(xué)生熟悉的內(nèi)容，化抽象為具體，進(jìn)而使重量的概念在學(xué)生頭腦中有一個清晰的認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系

多媒體技術(shù)憑借著更直觀、更形象的優(yōu)勢獲得了越來越多教師的青睞，在廣泛使用多媒體技術(shù)時，還應(yīng)樹立正確的觀念：多媒體技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)手段，是眾多教學(xué)手段中的一種，而不是唯一的教學(xué)手段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段和其他教學(xué)手段的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)手段，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。例如，青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊中的第二單元是《關(guān)于圓柱、圓錐的認(rèn)識》，教師不僅可以利用多媒體教學(xué)，還可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師可以把圓柱、圓錐的模型帶到教室，供學(xué)生觀察，這樣能使學(xué)生更直觀地接觸到圓柱體和圓錐體，印象會更深刻。但是，多媒體軟件以Flash形式展現(xiàn)圓柱體和圓錐時，圖片的色彩比較鮮艷，而且比教師手拿教具效果要好得多。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了教學(xué)的質(zhì)量。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時，教師一定要把握好“度”，不能過多地依賴多媒體。另外，教師還應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r間運(yùn)用多媒體技術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。最后，教師還應(yīng)選擇最適合教學(xué)內(nèi)容的手段。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

（山東青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)江山路第一小學(xué)，山東 青島 266555）