探討微課在高中信息技術教學中的應用

摘 要：本文對微課的誕生及發展情況進行了分析，并對微課的特點進行了簡單概括，也對高中教學中，信息技術及視頻教學的使用現狀進行了論述，并對其存在的問題進行了剖析，對信息技術在教學中的運用進行了探討。

關鍵詞：微課 教學 信息技術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-02

1 引言

隨著教改的深入，各地區及學校的教學方式有了很大改變。很多教學工具及教學手段的使用，不僅拓寬了教學內容，也提升了學生視野。微課就是在最近幾年誕生出來的一種新型教學模式，其作為一種新的教學形式在課堂教學中得到了普及。它不僅提升了課堂教學的感染力，也使得教學效率有了很大提升。為此，筆者根據自己的實際經驗，對微課在信息技術教學中的實際運用做了系統的分析與研究。

2 微課特點及分析

在2008年誕生了微課這個概念，它出自于美國圣胡安學院的一名設計師提出的“微課程”這一概念[1]，也就是后來微課的由來。后經我國學者引入國內。它作為一種視頻載體，是以教師在授課時圍繞的教學點或者難點進行展開，其過程與活動的內容就是我們最為需要的資源[2]。因此，微課就是一種教學視頻，是圍繞課堂講解的核心而開設的。

微課的特點主要集中在：①主題鮮明，授課時間短。微課的時間一般在五至八分鐘，即使最長也在十分鐘以內。在這接近十分鐘的時間內，對一個知識點及一個難點進行講解，可見其講解的內容十分精煉，具有很強的針對性。②因為微課受到時間的限制，因此，它只是針對一個知識點進行講解，可以是教學中的難點、重點或者一些疑點等，也有一些微課視頻是僅僅圍繞著某個教學主題展開，或者對一個活動予以記錄等。其作用就是針對教學的方法以及流程進行介紹。此外，由于其資源占有量小，其視頻及資料總量也僅僅在十幾兆之間。

3 微課現狀及存在的問題

微課在具體實踐中，最為常見的問題主要體現在：

（1）缺乏獨到的教學設計，其設計在理念上沒能更好突出微的深層含義：一是體現在微課的內容上，通常微課體現的是某一個知識點或者教學中的某個環節；二是可以作為微課內容的，都是一些重要或者關鍵的。因此，在進行教學設計時，一定要以以上兩點作為設計的準則，并以此為設計的出發點。目前很多微課內容繁雜、臃腫，沒能真實體現出微課的真正含義，因此，需要在內容及時間上，做好把握。

（2）在微課內容的選擇上，沒有本著博大精深的原則，經常是范圍過大、內容過繁，在使用微課教學中，很難讓學生抓住要點。加之傳統思維的影響，在意識上總認為涉及的知識越多越好，一堂課過得越充實越好，講解得越細致越好。因此，在這樣的思維影響下，對于微課的設計以及教學很難適應，也無法正確把握。所以，作為教師，要快速轉變觀念，采用新的教學模式，來提升教學效果。

（3）在時間的分配上，沒能進行科學的掌控。在微課教學中，經常遇到的問題是，過于對教學的完整性進行要求，由于設計過多、范圍過大，片面追求知識的容量及授課的精細化，導致在教學中經常出現拖課的現象。因此，作為教師一定要處理好授課內容及上課時間的關系，抓住學生學習的特點，不以占用時間多少作為知識傳授多少的標準，實施有針對性的教育。

4 改進的措施及方法

（1）轉變觀念，對微課教學要準確理解及把握。微課教學作為一種新型的教學模式，在教學實踐中，不僅需要教師更新自己原有的教學理念，還要采用新的教學模式及教學方法。隨著互聯網及計算機技術的普及，現代的教學手段也越來越豐富，要如何將這些現代化的技術及手段融入到教學中，教師的責任非常重要。通過微課的使用，教師可以講教材中重要的知識點及難點作為微課的設計內容，利用現代的電子技術，將其制作成視頻后上傳于相關的學習網站。利用網絡這個無限大的教育平臺，供學生自學或者教學使用。微課雖然體現的是一些零散的知識點，但是，對于某一個重點及教學中的難點而言，卻是對學生的幫助巨大。因而，教師在進行微課內容的設計時，要本著靈活、方便、簡捷的原則。由于受到傳統教學模式的影響，從教師到學生對授課的理解都是單一的集中學習模式，隨著互聯網及計算機的普及，這種新型的教育模式開始走進學生的課堂，實現了遠程教育的普及和推廣。隨著微課教學的普及，教師的責任也會越來越重。因此，在教學中，更應該改變觀念，不斷提升自己的素質修養及知識水平，立足本職，努力使教學水平得到提升。

（2）教學設計要與時俱進。隨著微課教育的普及，對教師的專業水平及業務能力也提出了一定要求。要求廣大教師，在實踐中要不斷提升自己的素養及綜合實力，并要注意以下內容：①嚴格教學目標的確定，對微課教學要明確目的及所要達到的目標；②在進行教學內容設計時，要側重一個“微”字，要抓住教學中的重要知識點及環節；③對于教學方法的選擇，要講、說、練結合，對講授的內容要保證學生有效吸收；④在教學時間的控制上，既要保證授課的完整，又要對時間進行科學的控制；⑤進行微課教學時，應注重使用多種教學手段，特別是現代多媒體等手段，使得受教知識更直觀、更完整；⑥注重教學環節的銜接及完整。盡管微課在內容上是針對一個知識點或者一個重要的環節，但是，對于一節課而言，在講授的內容上，要保證知識的銜接及完整。

5 微課在信息技術教學中運用效果

首先，筆者站在學生的層面而言，微課在教學中的積極作用主要體現在：

（1）微課教學滿足了學生個性化學習的需要。雖然高中學生的知識結構、技能水平上存在著很大的差異，但是，使用了微課教學模式后，學生可以根據自身情況及實際需要進行選擇。這樣不僅強化了平日所學，也可以幫助學生對知識掌握情況進行檢查，發現需要補漏的地方進行及時彌補，從而提升了教學質量。

（2）微課教學方法的使用，提升了學生的實際學習效果。經過網絡調查可知，學生在網絡課堂上，其注意力情況遠遠低于現實中課堂的授課情況。此外，由于網絡環境的差異，很多時候，學生在進行網絡學習時，會受到各種各樣的干擾。經測定，學生集中注意力的時間往往僅為十分鐘左右，因而在進行微課課程設計時，選取了最佳的課程時間，一般僅在五至八分鐘之間，最長為十分鐘之內，正好與學生注意力集中的時間相吻合。因而，在學生有效的學習時間內，其學習效果最好。

（3）微課課程的設置，有著很強的針對性。其圍繞的核心內容都是一些很重要的知識點及疑點、難點等，學生在學習完成后，很容易就會記起剛剛課上所講的內容，有利于學生對自己所學的內容進一步予以鞏固。單就這一點而言，這對學生知識結構的構建非常有利，也有助于拓寬學生的知識視野，提升其實際水平。

其次，站在教師的層面而言，將微課作為一種不可或缺的教學資源，對于微課的正確使用不僅可以提升授課效果，還可以對教師的教學教法予以改進，對教師的教學方式予以更新，改變傳統的教研方式，從而提升教師的教學及教研能力。因此，在實際教學中，結合教師的備課情況以及課堂上資源的使用情況，微課使得高中教學針對性更強，也更突出其實效性。

6 結語

綜上所述，隨著互聯網及信息技術的發展，微課已經作為新型的教學手段及重要的教學資源被引入到實際教學中。就其實際教學效果而言，具有著非常廣闊的使用前景。微課教學模式的使用，不僅提升了學生的實際能力，也提升了教學的整體效果，很值得在實際教學中使用。

（寧波北侖明港高級中學，浙江 寧波315800）

參考文獻：

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究：基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（1）：65-73.

[2]孫眾，馬玉慧.課堂教學視頻的力量：網絡時代教師群體學習的新渠道[J].開放教育研究，2012（2）：82-87.

[3]桑新民，李曙華，謝陽斌.21世紀：大學課堂向何處去：“太極學堂”的理念與實踐探索[J].開放教育研究，2012（2）：9-21.