患病大學生的心理護理

摘要：為減少患病對高校學生的學習影響，幫助其快速康復，縮短治療時間，分析了學生患病期間進行心理護理的必要性，提出了心理護理的具體措施。

關鍵詞：高校；學生；患病；心理護理

中圖分類號：R 47 B849 文獻標識碼：A

心理健康教育已在各高校廣泛開展，并取得了一定的成效[1]，對于學生的心理健康發展起到積極的促進作用，而對于患病學生的心理關注較少。高校患病學生是患者中的一個特殊群體，由于遠離親人，孤身來到陌生的城市求學，同時學習任務繁重，時間緊迫，在患病時更容易處于不利于疾病康復的心理狀態。現代醫學和心理學研究表明，疾病的產生、發展、轉化等過程都與心理、社會等方面的刺激所引起的情緒和行為等相關。心理因素引起的情緒和行為變化會導致內分泌系統、神經系統、循環系統等產生生理性變化，對病情發展和治療有較大影響。治療期間良好的心理狀態有利于病情好轉，加速學生康復，節省治療費用，減少治療時間，縮短治療過程。而在不良的心理狀態下，有可能使藥物效果變差，病情惡化加重，增加治療時間，延長治療過程。由于學生的主要任務是學習，需要在規定的時間內完成知識的學習和相應技能的掌握，而且目前大多課程的教學采用班級授課制，治療時間必定會占用學生的學習時間，若治療時間過長則嚴重影響到學生的學習進度，跟不上同班同學的學習水平，影響其對相應知識的掌握和能力的培養，不利于學生的發展。因此強化患病學生的心理護理，對于幫助患病學生增強戰勝疾病信心，建立良好的心理狀態，使其早日康復。

1心理護理的作用與意義

心理護理是指在護理全過程中，通過各種方式和途徑（包括運用心理學的理論和技能）， 積極地影響患者的心理，以達到較理想的護理目的[2，3]。我國中醫的\"喜傷心、憂傷肺、思傷脾、怒傷肝、恐傷腎\"的說法在一定程度上說明了心理與疾病的關系，在患病過程中若發生憂、思、怒、恐等情緒，則不利于疾病的治療[4]，通過心理護理能減少或防止這些不良情緒的產生，使心理活動朝向有利于疾病康復的方向發展。通過有效的心理護理能夠幫助患病學生調整好心態，正確認識疾病產生和發展過程，消除其不必要的心理顧慮，樹立戰勝疾病的信心，使機體處于良好的應激狀態，促進藥物發生作用，幫助患病學生快速恢復健康。

2心理護理的措施

2.1在思想上要認識心理護理的作用和意義 心理護理應是有意為之，而不是無心之舉。護理人員應該清楚認識良好的心理護理能夠使患者充分發揮主觀能動性，正確認識病情，保持樂觀的情緒，有利于藥物發揮作用，進而能夠快速有效地達到治療效果。心理學認為，人的心理受外界輸入信息的影響，這些輸入的信息包括視覺、聽覺等[5]，因此護理者應該明白在護理工作中，護理者的一舉一動，一言一行都可能對患者的心理產生作用，從而影響其治療效果，而不像有些人錯誤地認為心理護理跟心理咨詢一樣，一定要和被護理的人（患者）進行面對面的談話才算是心理護理。只有在認識到心理護理意義的基礎上，才能進行有針對性的做好心理護理，使心理護理更有成效。

2.2在業務上，要求技術嫻熟，動作規范，給患者以信心。若在業務上不熟練，動作生疏，得不到患病學生的信任，導致其產生不安全感，會嚴重影響心理護理效果。在護理工作開始前要認真了解患病學生的基本情況和病情，以便增強護理的針對性。注意按規范穿戴工作服，調整好情緒，不把工作之外的不良情緒帶入到工作中來，做到衣帽干凈整潔，精神飽滿；護理時動作要規范、準確，力度適中，在護理操作時，不能強行拖拽，只顧達到自己的操作要求，而不顧患者的感受。在生病期間，因身體抵抗力較弱，要特別囑咐患病學生注意保暖和飲食衛生，同時注意使居室的光線充足，溫度、濕度適宜；護理操作完畢后，要及時做好相關記錄。

2.3在言語上，充分利用語言的信息傳遞功能，實現心理護理的目的。說話時態度要親切，語速要適中，語調要柔和，通過語言表達出對患病學生的關切之情，盡量得到患病學生的信任。接診時注意對患者要熱情真誠，詢問病情時，語言要通俗易懂，同時要注意觀察患者的表情，從對話和表情中了解患者的情況，消除患病學生的緊張、恐懼、害羞等不良心理，讓其盡量完整、全面地講述發病過程，疾病的誘發原因，便于醫生掌握發病過程，了解病情，進行對癥治療。特別是一些女生對于婦科疾病羞于啟齒，難以開口，有時甚至故意隱瞞某些癥狀，對疾病的確診造成不利影響，耽誤了治療。

在治療和護理過程中要及時觀察患病學生的反應，反應有以下幾種形式：如語言反應，即通過語言直接向護理人員反映治療的效果，藥物對于身體的作用等；肢體反應，如用藥后患者在病床上翻來覆去，這時應關心是否有不適的癥狀產生。這些癥狀是否是藥物的正常反應，若是正常反應，則應向其耐心解釋說明，使之不會產生恐慌心理；若是不正常反應，則應及時向醫生匯報情況，進行必要處理。

進行心理護理時還要注意針對性，高校學生大多數來自外地，獨自一人來到不熟悉的城市求學，在患病時無親人陪伴，同時由于高校學生自尊心強，即使患病也不愿開口向身旁的人求助，因此更容易產生孤立無助的感覺；學生的學習任務繁重，時間緊迫，有迫切康復的愿望，以致對身體的細微變化都變得非常敏感，不利于疾病的痊愈和身體的康復。因此在心理護理過程中要針對這些特點，有的放矢，通過心理護理讓學生感覺到患病時即使孤身在外，沒有親人陪伴也一樣有人關心和幫助，不會孤單；同時幫助患病學生了解疾病的產生、發展和痊愈是要經歷一定的過程和時間，正確認識治療必須進行的各個環節，消除其急躁情緒，主動配合治療。

心理護理是護理工作的一個重要內容，它對于幫助患病學生樹立和增強戰勝疾病信心，調整好心理狀態，使身體處于較好的應激水平，使患病學生能夠盡快康復具有重要的作用。它需要護理人員進一步增強認識，提高護理操作水平，通過護理活動中的一舉一動， 一言一行更好地為患病學生服務。

參考文獻：

[1] 楊貴英，唐平，程文玉.大學生心理健康教育實踐模式的構建[J].中國學校衛生，2008，29（1）：42-44.

[2] 李湘桂.淺談整體護理中的心理護理[J].廣西醫學，2002，24（8）：1315-1316.

[3] 曾曉實.開展心理護理工作的體會[J].廣西醫學，2001，23（5）：1265-1268.

[4] 周玉琴.心理應激與心理護理[J].中國實用護理雜志，2004，20（1A）：67.

[5] 彭聃齡.普通心理學[M]，北京：北京師范大學出版社，2004.

編輯/許言