立體式構建數學與生活之橋

【關鍵詞】立體式構建 數學與生活 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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數學具有高度的抽象性、概括性和嚴謹性，而小學生往往以形象思維為主，想象力有限，缺乏生活經驗，數學知識如果直接的呈現，學生可能感到“味同嚼蠟”，提不起興趣；機械的“填鴨式”灌輸，學生只能“囫圇吞棗”，勉強接受。究其原因主要是數學教學遠離生活，人為地割裂了知識與生活的密切聯系，使本該生動活潑的學習變得死氣沉沉，本來簡單淺顯的知識變得晦澀難懂。小學數學教學要回歸學生的生活世界，取材于學生的日常生活，引導學生用數學解決生活中的實際問題。

一、生活中感受數學

（一）體驗數學的應用價值

一提到“數學”，多數人可能滿腦子都是“符號”“數字”“公式”，而且認為學習數學就是做題。事實上，數學教材呈現給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型。教師如果引導學生結合數學知識產生的背景去觀察生活、思考生活、體驗生活，學生就會感到許多數學問題就是生活中經常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，讓學生感受到現實生活是一個充滿數學知識的世界，從而加深認識數學知識的價值所在。

例如，學習了長方體的有關知識后，筆者指導學生嘗試運用知識計算新房裝修的費用：①測量新房的長、寬和高，然后到建材市場挑一種喜歡的地磚，測量地磚的長和寬。再計算一下，如果用這種地磚來鋪地，需要多少塊？一共需花多少元？……