淺析提高初中語文課堂教學的有效性

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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隨著新課程改革的推進，初中語文教學內容和教學方式都發生了變化，但是無論如何變化，其最終目的都是為了提高語文教學的有效性。那么，教師如何才能使語文教學更有效呢？

一、精心備課

做好備課工作，教師首先要從整體上把握教材，明確教學目標，只有備好課、上好課，才能提高教學效率。此外，教師要根據學生已有的認知水平，運用恰當的教學手段進行教學。一位教師在教學語文版語文八年級上冊課文《范進中舉》時，希望學生概括范進的性格特點，于是提問學生：“范進原本是一個窮書生，連母親、老婆都養不起，但是他仍然堅持參加科舉考試，這說明他具有什么樣的性格特點呢？”一個學生回答：“持之以恒。”發現學生沒有給出正確答案，這位老師繼續提問：“有不同的答案嗎？”另一個學生回答：“堅持不懈。”這時教師有些著急地說：“結合時代背景來思考，再想一想。”有的學生回答：“執迷不悟。”這時教師只好繼續啟發：“再想一想。”從這個教學片段中，教師看似運用了啟發式教學，實際上是因為教師備課不夠充分，沒有精心設計教學，提出的問題不夠明確，導致學生的回答脫離課文。因此，教師在課前要根據學生已有的認知水平，精心備課，在學生回答問題時，要對學生的回答進行引導，從而增強學生的自信心，提高學生學習語文的積極性。

二、優化教學過程

教師在教學中運用情境教學往往能夠收到較好的教學效果。德國一位學者曾說過這么一個比喻句：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但是將15克鹽放入一碗美味可口的湯里，你會覺得是在享用佳肴，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯里才能夠被身體吸收，知識也需要融入情境之中，才能體現出活力和美感，才容易被學生理解、消化和吸收。因此，教師要善于創設有效的教學情境。比如，學習語文版語文八年級上冊課文《茅屋為秋風所破歌》時，教師可以利用多媒體課件出示一幅畫有破舊茅草屋和一個頭發花白的老人的畫，將學生帶入詩的情境，讓學生了解破舊的茅草屋難以抵擋狂風暴雨的襲擊，感受年邁的老者愁苦、無奈的心情。再如，學習語文版語文八年級上冊《過零丁洋》一文時，教師可以結合寫作背景創設教學情境，介紹與課文相關的歷史知識。通過創設情境，學生很容易領會詩人愛國、不畏強暴、堅貞不屈的精神，更好地理解詩歌的內涵。

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。自主合作學習就是同桌之間或小組成員之間合作發現問題、解決問題的過程。學生根據小組合作學習的要求進行合理分工，明確職責，培養良好的合作學習習慣。在人教版語文高中第四冊《杜十娘怒沉百寶箱》一文中，關于杜十娘的結局，教師可以讓學生自主合作探究問題：杜十娘除了投江自盡，她還有別的出路嗎？小組成員只有通過討論分析，杜十娘這個人物才能真正地“走進”學生的心里，學生才會對文章有深刻的認識。

三、做好課堂調控

做好課堂調控，教師首先要具有靈活多變的教學機智，在遇到突發事件時能夠及時處理。比如，教室里突然飛進來一只蝴蝶，擾亂教學計劃。假如教師簡單粗暴地對學生說：“不要吵了，有什么好看的，繼續上課。”這樣做反而會令學生反感。著名特級教師于漪是這樣做的：她先請學生把蝴蝶趕出教室，然后讓學生以“蝴蝶飛進教室”為題猜一詞牌名。學生猜不出，于老師才給出答案《蝶戀花》，還補充說因為學生是祖國的花朵，所以蝴蝶飛了進來。這樣一來，學生不僅學到了知識，還在老師的引導下學到了新的知識。在教學中，教師還會遇到學生制造惡作劇的情況，此時教師同樣需要運用教學智慧靈活處理，做好課堂調控工作。其次，教師在教學中要注意運用語言藝術來調控課堂。比如，運用激勵性的語言活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。在公開課里上得好的教師，都擅長運用語言藝術來調動學生學習的積極性，使學生樂于參與教學活動。比如，學生在回答問題出現錯誤時，教師不能說“這么簡單的問題都不會”“你到底預習了沒有”“真笨”等，而要用激勵性的語言引導學生，肯定學生回答問題時的良好表現，讓學生保持學習的熱情。

有效的語文課堂教學需要師生共同努力，而實施有效的課堂教學，教師需要精心備課，優化課堂教學過程，并巧用課堂調控策略。

（責編 歐孔群）