消除學生逆反心理的教育藝術

【關鍵詞】學生逆反心理 教育藝術

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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逆反心理是指行為主體按照特定的標準或社會規范對人們進行引導和控制時，行為客體產生的反向心理活動。學生一旦出現逆反心理，會對學習失去興趣和信心，進而影響到身心健康的發展。因此，教師要重視消除學生的逆反心理，以期達到良好的教育效果。

一、欣賞學生身上的閃光點

學生產生逆反心理猶如缺乏澆灌的嬌嫩花朵，需要教師時刻關注和真誠呵護。因此，教師要主動接近有逆反心理的學生，做他們的知心朋友，并且要善于捕捉他們身上的閃光點，幫助他們建立自信。筆者班上有個名叫斐勇（化名）的學生，該生學習成績較差，經常遲到，有時還穿著拖鞋進教室，喜歡頂撞老師。筆者經過一個多星期的觀察后，決定找斐勇談話。可是，斐勇一進辦公室就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子。筆者對他說：“斐勇，請坐，咱們來聊聊天吧。”他一臉迷惑地坐了下來。“老師剛接手你們班，對你還不太了解。你能告訴老師，你身上有什么優點嗎？”“我身上沒有優點。”斐勇回答。“怎么會呢？我覺得你身上的優點挺多的。比如，輪到個子矮的同學值日時，你主動幫他們打掃天花板；給花草樹木澆水，你提的水比兩個同學提的水都多。”筆者將他的優點一一羅列出來。斐勇聽了之后感動地說：“老師，我以為你也很討厭我，沒想到你這么了解我。”原來，斐勇因為成績不好，經常遭到父母的教訓與呵斥，缺乏關愛的他失去了信心，所以產生了逆反心理，常常借故“犯錯”來發泄自己內心的不滿。筆者指出了他的錯誤行為，鼓勵他要勇敢地面對自己，用行動來改變父母的偏見。在筆者的鼓勵下，斐勇決心好好遵守紀律，努力學習。對于具有逆反心理的學生，教師要從不同的角度發現學生身上的優點，引導學生重拾學習和生活的信心。

二、用微笑和鼓勵消除學生的逆反心理

對待有逆反心理的學生，教師要將微笑帶進課堂，增加親和力，令學生更樂于與教師交往，樂于接受教師的教育。有一次上課，筆者組織學生開展小組合作學習，但是坐在前排的羅祥銘（化名）不但沒有參加小組討論，而且還一個人搗鼓著削筆器。筆者多次提醒、暗示他，可他就是無動于衷。根據筆者對他的了解，既愛表現又心高氣傲的羅祥銘這次是有意要和老師作對了。此時，筆者調整了學習小組的構建方式，站在他身邊微笑著對全班學生說：“在本次小組合作學習中，每一個小組的發言人由在小組內想法最多、討論最熱烈的同學來擔任。”此時，羅祥銘眼睛一亮，抬頭看見筆者正對著他微笑，便不好意思地低下了頭，收好削筆器，轉身投入了小組交流活動中。當然，最后羅祥銘也順理成章地成為了小組代表并進行發言。微笑是師生之間溝通的最好的語言，一個真誠的微笑勝過正面的“交鋒”，既能夠拉近師生之間的心理距離，又能夠消除學生的逆反心理。

三、用寬容構建和諧的師生關系

對于具有逆反心理的學生，教師要走進學生的內心世界，坦誠地與學生進行交流，讓學生直抒胸臆，從而更好地了解他們，寬容他們錯誤的言行，構建和諧的師生關系。班上有個學生喜歡搗亂，不是把這個同學的學習用品藏起來，就是抓來一只蟲子藏在女同學的桌子里，甚至胡亂修改同學上交的作業。有一次他拿一把刺頭芒放在一個女同學的頭發上，導致女同學的頭發全部打結糾成了一團，無論如何都解不開。筆者當時將該生狠狠地批評了一頓，沒想到他居然不服氣，還大聲地說：“你憑什么指責我？”筆者當時很震驚也很尷尬，沒有想到他做錯了事還這么理直氣壯，此時全班學生都目不轉睛地看著我們。筆者心里在想：該怎么處理這件事才好？是對他訓斥一頓還是置之不理呢？然而理智告訴筆者，此時既不能輕易發火又必須巧妙處理，否則，不僅會令事情變得更糟糕，還會影響到自己為人師表的形象。沉默片刻之后，筆者微笑著說：“看來你還另有隱情呢， 既然這樣，那就請到老師的辦公室詳談吧。”到了辦公室，他一直撅著嘴，什么都不肯說。在筆者的耐心引導下，他終于說出了自己的想法。他之所以喜歡捉弄同學，是因為同學們孤立他，有時還對他使壞，他這樣做是“以彼之道還施彼身”。而筆者將所有的過錯都推給他，令他很生氣。在了解了事情的前因后果后，筆者跟他道歉，然后指出他的錯誤行為，并對他說：“雖然同學們的行為不對，但是運用同樣的方法進行報復也應該受到批評。”該生的心結打開后，他的不良行為也有所收斂。可見，身為教師，應該懷著一顆寬容的心對待學生，通過傾聽來架設師生之間溝通的橋梁，消除學生的逆反心理。

在教育實踐中，教師往往會遇到有逆反心理的學生，此時要運用教育智慧來消除學生的逆反心理，引導學生改正錯誤，并向好的方向發展。

（責編 歐孔群）