數學教學應關注情感因素

【關鍵詞】數學教學 情感因素 教師 教學內容 活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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著名的兒童心理學家皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動機。”數學教學活動中如果沒有教師的情感投入，沒有對學生的肯定和表揚，那數學學習將成為一潭死水，缺乏活力與生機。“知情并行”是理想教育的主要目標之一，這就要求教師在數學教學中既要關注知識、技能、經驗和思想方法等的積累與發展，更要關注學生情感、態度的生成。因此，教師在數學教學中應關注情感因素，促使學生產生強烈的向師性，使其積極地參與數學學習活動，對數學學習產生更為強烈的好奇心。

一、調控教師的情感態度，讓課堂充滿溫馨的氣息

課堂教學是師生智慧交互、思想碰撞的過程，更是師生情感交流的過程。教師應以飽滿的熱情投入教學的各個環節之中，不僅要潛心鉆研教學業務，豐厚自己的底蘊，更要學習和研究教育心理學等方面的知識，正確地看待學生的表現和審視教學中的各種現象，至始至終將最真摯的情感融入教學活動中。

例如，教學“除法的認識”的內容時，教師在上課之初和藹地問學生：“大家喜歡吃什么？……如果老師這里有6個蘋果，要分給3個小朋友，你想怎么分呢？”這些溫馨的話語，讓學生感受到親切，體會到一股暖暖的愛意。教師接著問：“老師發現有一個同學是這樣分的，3個、2個、1個，你有自己的看法嗎？”教師把在學習中發現的問題當成一種資源，將其化為提問，引發了新一輪的學習和討論。在這種沒有壓力的環境中，學生的課堂參與度得到了提高，學習熱情逐漸高漲。

可見，教師正確的情感施放會感染學生，也會影響學生的投入。所以，在教學中，教師首先要學會把握住自己，壓制不良的情緒，切忌將不良的情緒帶入教室。其次，教師要講求語言藝術，營造和諧的課堂氛圍，給予學生積極的情感體驗。第三，教師應善用體態語言，通過微笑、贊許的眼神、輕輕的撫摸等，給學生以信心。第四，教師要具備高尚的情操，給學生以正能量。

二、挖掘教學內容中的情感因素，讓學習飽含快樂的感受

教師盡力挖掘教學內容中所蘊含的積極情感因素，會使學生產生濃厚的數學學習興趣，提高數學學習的實效性。因此，教師在進行教學設計時，應從情感和生活的角度去思考，使數學學習不再單調、枯燥，而是成為有滋有味的體驗之旅。

例如，教學“除法”的內容時，教師從學生的日常生活入手，利用課件創設情境，將教材中的習題融入其中。在課堂上，教師展示事先制作好的課件，創設情境：星星超市舉辦店慶，特意拿出很多玩具供大家選購。大型積木原價132元，軌道火車原價408元，大型拼圖原價116元，玩具小汽車原價214元，玩具坦克原價150元。現在一律半價出售，趕快搶購吧！學生的注意力一下子就被吸引住了，有的學生還議論起來：“沒錢怎么買啊？”“老師，你準備給我們多少錢呢？”這表明學生已經開始進行思考和關注問題。此時，教師再提出問題：“給大家每人200元，想一想最多能買到幾件玩具呢？”這樣教學，關注學生的情感，貼近學生的生活，符合學生的心理，給予學生積極的情感刺激，學生的思維因此被激活了，他們踴躍地學習和思考。可見，教師注重挖掘教學內容中的情感因素，能使數學教學真正實現情知互動。

三、把握活動的情感因素，讓學習散發合作的魅力

數學課程標準明確指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。合作交流能加深學生之間的情感交流，同伴之間的成果展示、交流和相互肯定、贊賞會給學生帶來幸福的體驗，并逐漸演變為學習的動力。

例如，教學“圓的周長”的內容時，教師要求學生用線、圓片、直尺等簡單的學習用具開展小組合作學習，驗證圓的周長的公式。在小組合作中，小組成員經過協商進行分工，確定組長、記錄員、發言人，務必使每一個人都承擔一定的責任。分工能給學生以自信，也促使其學會尊重他人，尊重他人的勞動。在合作學習的過程中會產生競爭，這能使學生明白合作與競爭是共存的，迫使學生開動腦筋想辦法，以求在最短的時間內取得好成績。合作與競爭，打破了常規的教學樣式，為學生提供了盡情表達的機會，培養了學生與人交往、合作的意識，提高了學生的競爭意識和表達能力。提供合作學習的機會，讓學生在互動中學習知識，體味交流、思辨和競爭的快樂，這正是積極的情感因素所發揮的作用。

總之，在數學教學中，教師要積極創設教學情境，讓學生在動手實踐、合作交流的過程中親近數學、體驗數學，實現學習的再創造。教師要準確地把握情感這條主線，以學習活動為載體，培養學生良好的思想品質。（責編 雷 靖）