優化課堂形式 實現有效教學

【關鍵詞】課堂形式 優化策略

有效教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

0117-01

新課程標準強調學生的主體地位，通過教師激發、引導，發揮學生的主體作用，充分調動學生學習的主動性、自覺性、積極性，養成良好的數學思維品質和學習能力。筆者認為，提高教學的有效性必須注重教學目標的定位、注重學習素材的合理選擇、注重教學方式的巧妙運用、注重數學思想的恰當滲透，這對夯實數學課堂，實現高效課堂大有裨益。

一、明確目標，課堂有效教學的根本

教學時，教師要明確課堂教學目標，有的放矢，引導學生朝著學習目標努力前行。從發展的角度看，教師要立足于學生的發展，思路不能只局限于讓學生掌握知識，更要積極嘗試各種各樣的活動方式，讓學生在活動中自主學習，使他們通過經歷知識的生成過程，體驗到探究的樂趣，體會到數學的價值，這是提高課堂教學有效性的途徑。

例如，在教學蘇教版六年級下冊《平面圖形的周長與面積》復習課時，教師首先要心中有數：教會學生什么？然后制訂教學目標：①復習鞏固各種平面圖形的周長和面積的計算；②比較各種平面圖形的周長和面積之間的關系。再圍繞目標設計例題，引導學生自主實踐。阿凡提想建一個周長是20米的羊圈，圍成什么圖形面積才能最大呢？你能幫助阿凡提設計一個嗎？有趣的故事情節讓學生頓感興趣，他們紛紛動手畫圖設計、比較，在周長不變的情況下，變動著各種圖形的邊長，計算著它們的面積。在反復的實踐和熱烈的交流中，學生發現圓的面積是最大的。

作為教師，我們要認真研讀、感悟、領會教材，了解“教材要給學生什么”，了解教材的基本精神和編寫意圖，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，把握教材的重、難點，思考這堂課的教學將給學生在知識與技能、數學思考、情感態度與價值觀等方面帶來哪些發展，繼而制訂出三維教學目標，才能備出高質量的課，也為有效的課堂評價提供依據。

二、精選素材，課堂有效教學的保證

準確把握好了教學目標，還要精選一些學習素材，為學生搭建活動平臺，讓他們有目標、有目的地動手實踐、主動探索，這是保證教學有效的前提。在教學中，教師要以教材為依據，但不局限于教材，在體現基礎性的前提下，把精彩紛呈的教學內容適當延伸到與之有聯系的現實生活中，把引人入勝的新知識、新技術適當擴展到相關領域中，加深學生對數學知識的理解。

例如，在教學蘇教版二年級下冊《解決問題》時，課前，讓學生自發組織到學校小超市購買學習用品、生活用品，根據不同商品的價格自己算賬付款，讓他們有一種先知先覺的親身體驗；上課時，筆者播放多媒體，讓學生模擬網上購物，精選他們想要的商品，但每人不能超過100元。學生有了課前購物的經驗，課上他們精打細算著挑選商品，每選一樣商品就記錄下來，算出累計貨款，還剩多少余款。通過課前、課中的購物體驗，學生不僅熟練掌握了混合運算，同時也激發了他們解決問題的欲望，提高了他們自主解決問題的能力。

這種利用生活資源重組教學內容的教學方式，貼近了兒童的實際生活，順應了兒童的思維規律，培養了他們多角度觀察和解決問題的能力，挖掘了學生潛在的學習能力，保證了課堂教學的有效性。

三、組織探究，課堂有效教學的關鍵

學生是學習的主體。在為學生提供和創設好學習情境后，放手把時間和空間交給學生，讓學生自主探索。這是學生掌握數學知識的手段，也是一種有效的教學方法，是學生學好數學的關鍵一步。

例如，在教學蘇教版五年級數學上冊《三角形的面積》中推導三角形面積的計算公式時，教師先讓學生通過數方格的方法求出三角形面積，再讓學生用兩個完全一樣的三角形進行拼擺。一方面啟發學生設法把研究的圖形轉化為已經學會計算面積的圖形，另一方面主動探究所研究的圖形與已學的圖形之間有什么聯系，從而找出面積的計算方法。當學生探究、歸納出三角形的面積計算公式以后，教師再設計問題情境：三角形的面積是S=ah÷2，能否用S=（a÷2）×h或S=a×（h÷2）計算三角形的面積？問題一出，立刻又激發了學生求知的欲望和探究的動機，將三角形的面積計算公式引向深入，從而提高了學生掌握數學方法解決實際問題的能力。

總之，教師要切實提高課堂教學的有效性，使數學課堂既真實樸素又亮麗鮮活，成為師生點燃靈感、激發創新、集聚智慧的舞臺，全面提高學生的數學綜合能力，彰顯數學教學的有效性。

（責編 林 劍）