例談詞語教學的策略

【關鍵詞】詞語教學 經驗 聯想 詞典

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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詞語教學在小學語文教學中占據重要的地位，應當貫穿于整個語文教學的全過程。蘇霍姆林斯基說過：“要讓詞語深入到兒童的精神生活里去。”《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求將詞語學習內容集中放在了閱讀部分，這就強調了要讓學生在閱讀中學習詞語。那么，如何才能切實提高詞語教學的效率呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、聯系上下文感悟詞語

在語文教學中，教師只有悉心推敲、比較、品味文本用詞造句與作者表情達意的精妙之處，才能讓學生領略語言文字的無窮魅力。特別是對文章關鍵詞語的品析，足可以起到以點帶面，牽一“詞”而動全“篇”的作用。因此，教師在引導學生理解詞語時，要讓學生從課文的具體語言環境中揣摩詞語的意思，即“聯系課文”或“聯系上下文”去理解。只有準確把握，適當點撥，引導學生聯系上下文感悟、理解詞語，才能使詞語教學達到事半功倍的教學效果。

例如人教版語文二年級上冊《我是什么》一課用了擬人的手法生動形象地介紹了有關水的知識，描寫生動、用詞準確。在教學中，教師要指導學生結合上下文感悟課文的詞句。如在教學課文第2自然段時，教師可以根據小學低年級學生的形象思維認知特點創設課文學習情境：①先請學生在黑板上畫出自己認識的“雨”“雪”“雹子”的圖像；②引導學生做拼詞游戲，讓學生結合自己的經驗，為“雨”“雪”“雹子”選擇恰當的動詞；……