《雞兔同籠》活動課教學(xué)反思

【關(guān)鍵詞】《雞兔同籠》 活動課

教學(xué)片段 教學(xué)反思

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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尊重學(xué)生的認(rèn)知差異、思維傾向，引領(lǐng)學(xué)生勇敢的探索，去追尋屬于他自己的太陽，讓我們的教學(xué)走向成功與快樂。

片段：蘇教版二年級數(shù)學(xué)活動課《雞兔同籠》：籠子中有雞和兔，一共有15個(gè)頭，34條腿。問籠子中雞和兔各有多少只？

師：仔細(xì)閱讀題目，用自己的方法來研究和解決這個(gè)問題，有信心嗎？

各小組成員仔細(xì)研究，有的畫圖、有的議論……

師：誰能帶頭說說自己的想法？

生1：老師，我用畫圖的方法，用“○”代表圓圓的頭，用“|”表示腿。先畫出15個(gè)“○”，再給每個(gè)頭下面畫上兩條“|”，發(fā)現(xiàn)會多出4條“|”，再把它分別畫在4個(gè)“○”下面。所以有……

生：老師，老師，他錯了。

師：噢！錯了嗎？你是怎么知道的呢？

生A：老師，我們知道一只兔子是4條腿的，如果我們畫上2條腿后，多余的腿要增加就應(yīng)該是每次畫上2條腿。

生B：是的，兔子是4條腿，畫上1條變成了3條腿，我們沒有見過。（全班又是笑聲一片）

師：有道理，那我們怎樣幫助他呢？

生：把多余的腿按2條2條地再畫到頭的下面，4條腿的就是兔子，2條腿的就是雞，所以兔子2只，雞13只。

生2：我采用的是去腿法，把所有的雞和兔同時(shí)都去掉2條腿，雞就沒有腿了，兔子只剩下2條腿了。一共15個(gè)頭就要去掉15×2=30（條）腿，剩下4條腿，是4÷2=2（只）兔子，那么15-2=13（只）就是雞了。

師：又是一種新的想法，請大家研究一下有沒有道理呢？

生3：有道理，但是沒有我的想法好。（全班頓時(shí)鴉雀無聲，也有部分同學(xué)在偷笑。原來是班上有名的插嘴大王）

師：那就請你說說吧！

生3：我也是用砍腿的方法（頓時(shí)全班有了笑聲），但是我是把兔子砍掉2條腿，雞砍掉1條腿，這時(shí)腿就應(yīng)是34條的一半是17條，這17條是由兩部分組成，一部分是15條，剩下的部分就是兔子的只數(shù)：17-15=2（只）。

（班上出現(xiàn)了難得的安靜，沒有一絲雜音，忽然響起了熱烈的掌聲）

師：多么有創(chuàng)意的想法??！請大家通過計(jì)算驗(yàn)證一下，好嗎？

……

【教學(xué)反思】

尊重學(xué)生的童心，滿足學(xué)生的探索需求，課堂就會綻放出異樣的精彩，使課堂充滿激情與靈動，打造出理想高效的課堂。

一、尊重學(xué)生，讓其自由探索

尊重是人性張揚(yáng)和激情奔放的橋梁。因?yàn)樽鹬兀瑢υ捠亲杂傻摹㈥P(guān)系是平等的、思維是開放的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的，教學(xué)是順暢的，課堂將成為師生為之向往的精神家園。案例中插嘴大王的發(fā)言，給課堂帶來了雜音，但我們靜靜的等待，終于收獲了精彩。因此，尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的思維方式、用學(xué)生的眼光看待學(xué)生稚嫩的思維，我們就一定能夠有效地把握住教育的契機(jī)，保護(hù)學(xué)生的天性和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生擁有一片自由的天空。

二、信任學(xué)生，讓其創(chuàng)造新奇跡

高效的數(shù)學(xué)課堂，就是要讓學(xué)生盡情地享受自主的快樂。因此，我們要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為活動研究思辨的主人，著力打造和諧的教與學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)捜菟耍軔偧{自己，在不自不覺中形成互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、親密友愛的學(xué)習(xí)共同體。

案例中讓學(xué)生暢所欲言，不隨意打斷學(xué)生的思考和交流，充分相信學(xué)生能行。教師真誠地對待學(xué)生的困惑，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生思考出現(xiàn)猶豫時(shí)，學(xué)生喊“錯”聲一片時(shí)，教師沒有武斷地終止學(xué)生的思維，而是利用輕輕的一句“噢！錯了嗎？你是怎么知道的呢？”將互助學(xué)習(xí)引入課堂，不露痕跡，讓學(xué)生都能有所思，在聽取不同的聲音時(shí)學(xué)會辨析，增長才智。一句“那就請你說說吧”，給學(xué)生以信任，教師善于把握追問和點(diǎn)撥的契機(jī)，留給學(xué)生更為充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在小組合作中積累經(jīng)驗(yàn)，在積極的思辨中增長才干，獲得探究得來的幸福與愉悅的情感體驗(yàn)。

三、激勵學(xué)生，讓其勇敢創(chuàng)新

課堂教學(xué)是師生精神交互的歷程，教師適時(shí)的激勵會無形增添課堂的親和力和感召力，能夠促使課堂逐步成為高效和理想的課堂?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”的確如此，教師的一顰一笑、一舉手一投足、一點(diǎn)化一點(diǎn)撥，都會使學(xué)生備感親切，也會使學(xué)生茅塞頓開。

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生共同提出問題、探索問題的癥結(jié)所在、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓我們和學(xué)生一同感知學(xué)習(xí)疑惑、感悟知識的由來、感受探索的情趣。精準(zhǔn)的點(diǎn)撥有利于學(xué)生之間進(jìn)行交流、辨析、拓展，使學(xué)生在混沌處獲得應(yīng)有的啟迪，助推創(chuàng)新思維的激活。

（責(zé)編 林 劍）