班主任工作中的柔性化批評方法

【關鍵詞】班主任工作 柔性化批評

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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班主任工作千頭萬緒，教師在教育學生的過程中，有時候免不了要批評學生。然而，有的教師喜歡諷刺挖苦學生，這樣的教育方式會傷害學生的自尊心，達不到教育的效果。筆者認為，班主任在批評學生時要采用柔性化的批評方式，通過“柔性”的批評感化學生，從而達到“潤物細無聲”的效果。

一、讓批評與關愛相伴

學生樂于接受批評的前提是獲得教師的尊重、信任和理解。學生都會犯錯，對此，教師在糾正學生的錯誤時，要注意保護他們的自尊心。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“對待學生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣極為小心?！苯處熤挥袗蹖W生才會懂得保護學生的自尊心，才會克制住自己的不良情緒，正確對待學生的過錯和失誤。在對學生進行批評教育之前，教師要深入了解事實，站在學生的角度處理問題。例如，班里有一個不愛學習、不遵守紀律的學生，該生經常受到老師和家長的批評。筆者知道，該生內心其實很痛苦、很無奈，他們更渴望得到老師的關愛。一天早晨，該生上課又遲到了。對此，筆者沒有責備他，而是詢問他遲到的原因。當筆者了解到他的父母都還未起床，他連早飯也沒吃就趕到學校時，筆者的心情久久難以平靜。課間，筆者為該生買了面包，同時要求他自己的事情自己做，凡事要早做準備。很快，該生認識到了自己的錯誤，也明白了老師的良苦用心。無論學生犯了什么樣的錯誤，教師都不能無故打擊和挖苦他們，而要用愛感化他們，這樣才能收到良好的教育效果。

二、讓批評春風化雨

《孔子家語·六本》：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！比欢械膶W生常常因為良藥苦口而不肯吃，也常常因為忠言逆耳而不愿意聽。因此，教師在批評學生時，需要在忠告的基礎上加點糖，將逆耳之言變成順耳之言。有一次，筆者正在上課，一個男生邊收拾文具邊自在地吹著口哨，完全沉浸在即將放學回家的喜悅當中。對此，筆者用眼神暗示了他幾次，要求他坐好并保持安靜，而他卻假裝沒看見。于是筆者說：“是誰在為我伴奏呀？真對不起，我暫時不需要伴奏。不過，這么動聽的口哨聲我確實好久沒有聽到了，下次班里開晚會，我們請這位同學上臺露一手吧?！蓖瑢W們望著該生笑聲，而該生則摸摸后腦勺不好意思地笑了，隨即坐好并安靜了下來。委婉幽默的批評能夠活躍氛圍，發人深省。當然，批評學生沒有統一的模式，教師要因勢利導，因人而異，場合不同，教育對象不同，發生的事情不同，采用的批評方式也應該不同。教師只有把握好批評的原則，才能使批評收獲最佳的教育效果。

三、讓批評深入人心

教師在批評學生時，要明白批評學生的目的不是為了把學生搞得灰頭土臉，而是要引導學生改正錯誤。學生犯了錯誤，教師要心平氣和地進行引導，讓他們感受到教師的誠意，從而自覺認識到錯誤并改正錯誤。學校里有個男生經常利用體育大課間躲在教學樓的角落里抽煙，雖然班主任多次批評教育他，但是他就是屢教不改。有一次，該生不僅自己抽煙，還帶了幾個男生一起抽煙。按照慣例，教師會當面批評學生，然后讓學生寫檢查并通知家長，最后上報學校，由學校進行處分。該生的班主任在思考過后，對犯錯的學生說：“現在有一項重要的任務需要你們共同完成，那就是利用各種渠道搜集關于吸煙有害健康的材料，然后做一份宣傳板報，并在教室里公開展覽，只要任務完成得好，就取消對你們的批評和處分?！眱蓚€星期之后，圖文并茂的“吸煙有害健康”宣傳板報引起了學生們的注意，也成為了教師對學生進行“吸煙有害健康”教育的良好素材。

教師在批評學生時要加強情感的投入，使批評深入人心。筆者曾經教過這樣一個學生，該生曾經是班里的尖子生，有一次因為偷拿了同學的文具盒被老師當眾訓斥了一番，導致他的心靈受到了傷害，從此便破罐子破摔。后來，該生轉到了筆者所帶的班級。在一次計算機課上，該生偷拿了一個鼠標，科任教師發現后把他揪到了筆者的面前。他見到筆者時有些驚慌，筆者卻故意裝出一副滿不在乎的樣子，說：“你把鼠標還給老師不就完事了，多大點兒事，還找班主任?！惫P者說話的時候沒有一點批評他的意思。此后，該生改變了，也認真學習了，并且進步很快，畢業時他在給筆者的分別留言中寫道：“老師，是你的寬容挽救了我?！笨梢?，教師批評學生要選擇恰當的方式，講究批評的藝術，這樣才能讓批評深入人心。

班主任對學生實施柔性化批評，不僅是對學生人格的尊重，還是“以人為本”管理理念的具體體現，對促進學生成長和班級管理具有積極的意義。

（責編 歐孔群）