小學數學教學中學生自主學習能力培養

【摘要】 在小學生的教育過程中，數學是培養學生抽象思維的重要科目，在數學的教學過程中，我們要注重學生自主學習能力的培養. 本文詳細概括了培養學生自主學習能力的方法，并結合人教版數學教材中的教學實例進行了深入的解析，對指導小學數學的教學工作，培養學生的自主學習能力具有重要的作用.

【關鍵詞】 小學數學；自主學習；能力培養

一、引言

現代教育是以人為主體的教育，目的是培養人的語言、抽象思維和邏輯思維能力. 小學數學是培養小學生邏輯思維和抽象思維能力的重要課程，因此在教學過程中更要注重學生自學能力的培養，實現人的能力的全面提升. 葉圣陶先生曾經說過“教是為了用不著教”，這句話充分體現了教學的目的，更說明教學是以培養學生自主獲取知識能力，尋求長遠發展為中心的. 在小學數學的課堂教學中，學生應該全面、主動、積極地參與到教學互動中來，這就必須要求教師能夠有效地調動學生的積極性，并充分利用學生的好奇心，鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數學王國中自由地探索. 從課程的互動中，發現快樂，主動獲取知識，體會到數學的實用性和學習的樂趣. 在小學數學教學中如何促進學生的自主學習和自主發展呢？下面結合本人的具體教學工作，談一點粗淺的想法.

二、小學數學教學中學生自主學習能力培養的方法

在數學教學中，把主動權還給學生，讓學生帶著問題去學習，探索自己未知的領域，這對學生來說可以加深印象和感受，對知識的理解也最為深刻. 掌握好問題的內在規律、性質和聯系，教師應該注重培養學生的這種自主探求的能力. 在這個過程中，常常用到以下幾種方法.

首先，鼓勵學生大膽地推測. 推測是學生根據自己已有的知識經驗和能力，對問題進行大膽的推測. 這有利于提高學生的興趣，活躍學生的思維能力，促進其智力的發展和提高. 例如，在學習計算應用題以后，根據課本上的課后練習題，筆者補充了這樣一道應用題：“飼養場買來黑兔９只，白兔３６只……”這里的問題可能是什么？通過積極的討論以后，學生得到了“白兔比黑兔多多少只？黑兔和白兔一共多少只？再買多少只黑兔就和白兔一樣多了？黑兔比白兔少多少只？白兔的只數是黑兔的幾倍？”這樣５個問題. 學生既掌握了課本上相關的學習重點，又靈活地應用了已學到的知識，還培養了學生發散思維的能力. 這樣比教師一味地講解效果要好得多.

其次，鼓勵學生進行充分的思考. 每名學生都有自己的看法，在教學過程中要善于激發這些思維的火花，為學生留出足夠輕松自由的思考空間. 在思考過程中，學生可以了解問題的實質，并探索解決問題的方法. 并最終解決問題.

第三，鼓勵學生說出自己的想法，語言是人思維的流露，語言和思維具有緊密的關系，但是小學生的語言表達和思維能力的發展又具有不同步性，分析問題時往往想到了，但是卻表達不出來. 再加上數學本來就是抽象的、邏輯性強，這使得學生更加感到無從說起. 針對這種情況，教師應該不斷地鼓勵學生，讓他們敢說、愛說，培養學生的說話能力. 在課余時間，應該充分利用討論的機會，鼓勵學生去說. 在教學過程中，也可以嘗試讓學生模仿老師到講臺上為大家講解，通過說出自己對知識的理解以及為什么這樣理解，表達自己的思考過程.

第四，鼓勵學生動手去做. 強烈的好奇心和好動是小學生所共有的特點，他們什么事都愿意去嘗試. 所以在教學中可以充分地利用他們的好奇心，通過親自動手操作，來加深他們對于知識的理解. 在課后，可以留一些有趣的思考題或操作題，讓學生親自通過動手來發現問題并掌握相關的知識點.

總之，學生都希望自己能夠獲得成功，感受自己智慧的力量，從而體驗到成功的喜悅. 在小學數學教學中，只有讓學生通過自己的雙手親自實踐，使他們體會到自己是學習活動的發現者、研究者和探索者，這樣才能有效地調動學生自主學習的積極性.

三、教學實例分析

在多邊形的面積計算課程教學中，筆者鼓勵學生親自動手嘗試平行四邊形面積計算公式的推測. 首先，筆者讓學生用紙自己動手制作一個平行四邊形模型，然后鼓勵學生大膽說出計算平行四邊形面積的方法. 有的學生提出切除平行四邊形多余三角并補充在另一側，構成一個矩形的方法，這樣可以利用矩形面積計算公式進行求解了. 通過實際的動手操作，學生深刻地理解了平行四邊形求面積的方法和原理，對計算公式記憶得更加深刻清晰. 又如，在學習了長方形周長計算公式以后，筆者讓學生取一根長度為１６厘米的細繩，并親自動手圍成幾種各不相同的長方形. 學生通過激烈的討論得出：１６厘米是所要圍成的長方形的周長，周長除以２就是長方形長和寬的和.

在學習分數的教學中，為了加深學生對于分數的理解，筆者讓學生取出一張正方形的紙，并讓他們把紙折成大小相等、形狀相同的四份. 學生動手的積極性很高，課堂氣氛十分的活躍. 等到大家完成以后，筆者通過均分的方法，指導學生完成對紙的均分，然后深化了學生對于分數的理解. 為了進一步激發學生的求知欲望，筆者鼓勵他們分別研究出■，■，■，■紙張大小的疊紙方法. 通過親自嘗試，學生不僅鞏固了對于分數概念的理解，而且品嘗到了成功的喜悅. 最后，總結出各種紙片折疊的方法，并鼓勵學生走上講臺為大家演示講解，在講解過程中，鍛煉了學生的邏輯思維能力和表達能力.

四、結論

小學數學是培養學生邏輯思維能力的重要科目，在實際教學過程中不僅要充分抓住學生好奇心，而且要注重學生自主學習能力的培養. 在日常的教學過程中，我們可以通過鼓勵學生進行大膽的推測和思考，鼓勵學生說出自己的想法并親自動手實踐，培養學生的好奇心，達到使學生主動學習的目的. 筆者長期從事小學五年級的數學教學工作，具有豐富的教學實踐經驗. 結合具體的教學案例，對文中所提出的方法進行論證，對指導小學數學教學實踐，推動我國教育事業發展具有重要的理論和現實意義.