感悟\\實踐\\體驗,精彩從這里開始

【摘要】２０１１版《小學數學課程標準》提出，注重實踐活動是數學課程發展的一個趨勢，通過實踐活動，對學生數學意識的培養和數學思維水平的提高具有重要意義. 數學課標明確指出：“評價的主要目的是為全面了解學生們數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系. 對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們在數學活動中的表現，關注數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我，建立自信. ”學生學習數學，就是以認知主體的身份親自參加豐富生動的學習活動，在學習活動中獲得豐富的個人體驗，以再創造的形式建構起自己對內容、意義的理解. 在實踐活動中學會評價，感受學習的成功與快樂.

【關鍵詞】 小學數學；實踐活動；自我評價；體驗快樂

如何評價一節數學實踐活動課成功與否？本人認為關鍵要看學生是否主動參與活動，能否發揮個體的主動性、創造性，并在進行創新實踐活動的過程中感受到數學的趣味，體驗到數學的魅力，增強了數學意識和應用能力. 下面試以一節數學活動課“剪一剪、拼一拼”為例，談談實踐活動課應注重的幾點：

一、注重在實踐活動中激發學生自主參與評價

現代認知心理方面的研究認為：在教學活動的過程中，教師必須盡力激發學生自主參與的積極性，并創造機會為學生提供一個自主探究、展示智慧的空間. 在本課的教學中，本人設計了引導學生認真觀察生活實際、思考發現圖案所隱含的規律、誘發展開個體的想象并進行創新以及讓學生參與評價鑒賞等感知實踐活動，如：課前播放課件，請學生欣賞美麗的圖片. 提問：這些圖片美在哪里？誰知道這些美麗的圖片藏著我們學過的哪些知識？關于剪紙，你們還知道哪些知識？讓學生匯報課前查找的資料，再揭示課題……你們想自己動手剪一剪、拼一拼嗎？這些環節的設計，有效地引導與激發學生自主參與認知、評價活動，讓學生在自主參與實踐活動中去領悟數學思想方法，既合乎小學生的認識年齡特征，又有利于學生對抽象的數學思想方法的理解.

數學實踐活動要以學生的生活與知識經驗為載體和背景，精心設計學習情境與豐富多彩的活動，激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，使之形成渴望學習的內部動力. 如：剪一個對稱小人時，先和學生談話：小朋友們，你們看這有一張正方形的彩紙，老師想把它剪成一個小人，你們猜猜看，老師該怎么做？你們認為在哪邊畫呢？學生回答，老師動手示剪. 接著四人小組討論，匯報，剪出兩個并排相連小人，剪出四個、八個圍成一圈小人. 接著教師啟發：在我們的周圍，還有許多好看的圖案，小朋友們想不想剪出更多更好看的呢？老師給小朋友們準備了紙，請各四人小組每人任選一張，用對稱、平移和旋轉的知識，剪出自己認為最漂亮又有規律的圖案，行嗎？最后學生以四人小組為單位，動手設計、剪貼. 引導學生主動參與的積極性，從而讓學生通過動手實踐創新領悟所學過的對稱、平移與旋轉等數學方法在實際生活中的存在和運用，設計有利于促進學生個體自主和諧地發展.

二、注重在實踐活動中培養學生創新評價意識

教育家皮亞杰說：“智慧自動作發端，活動是連接主客體的活動原則落實于教學過程，就應該讓學生在實踐活動中去探索發現. ”實踐是最易于激發兒童思維和想象的一種活動，在這個過程中，學生的求知欲和探索精神一旦被激發，其思維就會有創新的火花閃動. 教師恰當利用這種狀態，可以有效地培養學生的創新意識. 數學實踐活動課是以學生所學的數學知識為基礎，讓學生通過實踐活動，拓寬知識范圍，并觀察和體會所學數學知識在實際中的運用.從課堂的創新作品來看，因為有了已有的生活與知識經驗為背景，所以展示出的作品想象力是豐富的，既源于教師的示范素材而又有所拓展. 如：組織學生的部分作品進行展示. 并啟發：請每個小組派一個人，說說你剪的圖和別的小朋友有什么不同？你是怎么想的？重點是要學生表述設計圖案的創造意識與表現.

三、注重在實踐活動中發展學生評價能力

學生經過一系列的動手操作活動，已初步建構起自己對內容、意義的理解. 可是數學活動并沒有完成目標，伴隨著學生動手操作、動腦思考，還要繼續讓學生動口評價，抽象概括，從而擺脫對表面現象的依賴，把感知內化. 因此，教師要引導學生積極動腦，結合學生操作活動，提出恰當的、有價值的思考問題，并留給學生充分的時間，讓他們獨立、自由地思考，使學生的活動充分細致. 決不能直接提出解決問題的具體方法，而要設計好有助于學生繼續展開思考的問題. 如：誰知道這些美麗的圖片藏著我們學過的哪些知識？引導學生進行評價鑒賞活動……說說你剪的圖和別的小朋友有什么不同？你是怎么想的？要學生表述設計圖案的創造意識與表現等. 在實踐活動中，教師不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們在數學活動中的表現，關注他們在數學活動中表現出來的情感和態度，讓學生談談本課的收獲，相互評價對方成功之處等，增強學習的自信心，體驗數學學習帶來的愉悅感.

四、結論

２０１１版《小學數學課程標準（實驗稿）》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式. ”成功的數學實踐活動課，教師要注重從總體上實施“動”的教學策略，力圖讓學生通過“動”以促進評價個體的“學”與“發展”. 因此，在小學數學實踐活動教學中，通過讓學生擺一擺、折一折、剪一剪、畫一畫、議一議、評一評等，使他們在親自動手中理解數學概念，在數學實踐活動中學會評價，從而感受數學的意義，發展創新思維，培養評價能力.