追尋簡約教學(xué) 彰顯課堂精彩

【摘要】 新課改實施以來，越來越多教師追求課堂的教學(xué)形式，結(jié)果導(dǎo)致課堂表面上“熱鬧”了，但是學(xué)生真正所學(xué)知識不多. 面對這一教育現(xiàn)狀，教師不得不反思自身的課堂教學(xué). 經(jīng)過不斷探索，教育工作者發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該追求簡約化教學(xué)，盡量摒棄一些華而不實的內(nèi)容，用簡約化教學(xué)彰顯課堂精彩，讓學(xué)生學(xué)到知識，收獲課堂學(xué)習(xí)樂趣. 筆者認(rèn)為，唯有在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)下追求簡約，才是新課改后數(shù)學(xué)課堂的新出路.

【關(guān)鍵詞】 簡約化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂精彩

隨著教育改革的深入推行，追尋簡約化應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的前進方向. 追尋簡約化教學(xué)具有很大優(yōu)勢，如使數(shù)學(xué)教學(xué)更自然、使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更真切、使數(shù)學(xué)課堂能自然延伸等. 由此可見，簡約化的數(shù)學(xué)課堂具有非常大的價值與魅力. 那么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何使教學(xué)往簡約化方向發(fā)展呢？簡約化教學(xué)只是簡單的化簡教學(xué)嗎？其實，簡約化教學(xué)具有很大的學(xué)問，需要教師深入探索. 本文結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，總結(jié)出追尋簡約化教學(xué)的途徑，以讓數(shù)學(xué)課堂彰顯精彩.

一、教學(xué)目標(biāo)簡約化，奠定簡約課堂基礎(chǔ)

可以說，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，一切活動的展開都是圍繞課堂目標(biāo)進行的. 因此，數(shù)學(xué)目標(biāo)的簡約化是保證簡約課堂的關(guān)鍵所在. 在設(shè)定簡約化目標(biāo)之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解學(xué)情、備好教材，結(jié)合課堂實際制定目標(biāo). 以小學(xué)數(shù)學(xué)“識百分?jǐn)?shù)”這一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為例. １． 讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，并能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)；２． 讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，并體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系；３． 學(xué)生能用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象，并體驗百分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，加深體驗. 以上目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)學(xué)情和實際得出的. 首先，學(xué)生已經(jīng)對分?jǐn)?shù)的意義有了充分的了解，而引入百分?jǐn)?shù)的概念就是水到渠成的；其次，百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活中出現(xiàn)次數(shù)頻繁，為學(xué)生所熟悉的內(nèi)容. 實踐證明，越是簡單合理的目標(biāo)，越容易實現(xiàn). 數(shù)學(xué)教師因目標(biāo)順利實現(xiàn)而充滿成就感，學(xué)生也在課堂學(xué)習(xí)中因達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生愉悅感. 而這些情感體驗最終都能化成教師和學(xué)生共同前進的力量. 但是，教學(xué)目標(biāo)在追尋簡約化的同時，需要注意課堂實際情況和學(xué)生真正所需，以奠定簡約課堂的基礎(chǔ). 因此，教學(xué)目標(biāo)的簡約化使整堂課都非常緊湊，以如期達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提高.

二、教學(xué)流程簡約化，彰顯簡約課堂精彩

教學(xué)流程是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行的. 從課堂實踐來看，教學(xué)流程不僅應(yīng)追求簡約，還應(yīng)具有可操作性，以易于學(xué)生理解與吸收.

（一）優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，突出數(shù)學(xué)知識

情境教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常使用的教學(xué)模式. 但從眾多課堂實踐來看，情境教學(xué)取得的效果不佳，因為教師在創(chuàng)設(shè)情境時融入諸多干擾因素，導(dǎo)致情境中隱藏的數(shù)學(xué)知識被無形中弱化了. 這就導(dǎo)致小學(xué)生很難架起“情境”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的橋梁. 因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化情境教學(xué)，從務(wù)實角度出發(fā)，簡約情境創(chuàng)設(shè)，巧用情境，突出情境中隱含的數(shù)學(xué)知識. 以學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“１００以內(nèi)的加法和減法（一）”這一課為例，我創(chuàng)設(shè)的情境直接把學(xué)生引向新知：

師：春天來了，小朋友們?nèi)ソ加? 一輛巴士能坐４５人，一輛面包車只能坐８人. 從以上信息，你看到了什么數(shù)學(xué)問題？

生１：巴士和面包車一共能坐多少人？（同時列出算式４５ ＋ ８）

生２：巴士比面包車能多坐多少人？（同時列出算式４５ － ８）

生３：面包車比巴士少坐多少人？（同時列出算式４５ － ８）

師：太棒了，你們能透過情境，看到那么多數(shù)學(xué)問題，并列出算式進行計算.

在以上情境中，簡約化的情境點燃了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并融入情境中思考數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí). 在簡約化情境中，學(xué)生很自然地從情境過渡到加法和減法的學(xué)習(xí)，突出情境與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性. 同時，優(yōu)化了的情境去掉了里邊隱含的數(shù)學(xué)知識的干擾因素，讓學(xué)生迅速挖掘出情境中的數(shù)學(xué)知識，幫助自身融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并把枯燥的計算學(xué)習(xí)變得更有意義，更具有實用價值. 因此，在簡約化教學(xué)課堂中，應(yīng)優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，突出數(shù)學(xué)知識.

（二）設(shè)計問題探究，凸顯學(xué)生主體

新課改下，學(xué)生是課堂的小主人，應(yīng)盡可能把課堂還給學(xué)生. 特別是在設(shè)計問題探究階段，應(yīng)注意過渡與銜接. 以學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)加法和減法”這一課為例. １． 導(dǎo)入——學(xué)生進入探索階段. 請同學(xué)們觀察下面三組算式：５．５５ ＋ ０．０２ ＝ ？５．５５ ＋ ０．２ ＝ ？５．５５ ＋ ２ ＝ ？初步一看，這三個算式數(shù)字非常像，那計算的結(jié)果會不會相同呢？這個環(huán)節(jié)主要是利用問題，激發(fā)學(xué)生參與探究. 由于小數(shù)的加法屬于新內(nèi)容，加上算式很容易引起學(xué)生認(rèn)知沖突，教師成功利用問題導(dǎo)入探索階段. ２． 進入探究，比一比，算一算，得出問題答案（部分學(xué)生通過體驗、討論、猜想得出初步答案，但在列式進行計算時，應(yīng)該注意加數(shù)對應(yīng)的位置，以成功計算答案）. ３． 驗證探究結(jié)果，教師請學(xué)生上黑板展示自己的列式，檢查是否正確. 如果學(xué)生在列算式中出現(xiàn)問題，教師及時糾正. 在以上教學(xué)中，教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生始終是課堂主體，并在探究中得出觀點，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維. 簡約化的數(shù)學(xué)課堂具有分明的層次感，并能體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用. 在設(shè)計問題探究時，數(shù)學(xué)教師不正面回答學(xué)生疑問，而是讓學(xué)生動手計算、發(fā)現(xiàn)差異、得出觀點、形成知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣. 因此，簡約化的教學(xué)流程對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成也是大有裨益的.

三、課堂提問簡約化，注重簡約課堂實效

一般而言，課堂提問貫穿數(shù)學(xué)課堂教學(xué). 數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)善于提問，還應(yīng)注意提問的價值性，如是否能實現(xiàn)知識的銜接，是否對學(xué)生有啟發(fā)，是否促進學(xué)生思考等. 此外，簡約化的數(shù)學(xué)課堂中，教師還應(yīng)注意課堂提問的簡約化，避免利用冗長的語言，混淆學(xué)生的思維. 以學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”這一課為例，我設(shè)計了以下簡約問題：１． 請說說你是怎樣畫圓的？２． 畫出的圓為什么有大有小？３． 畫出的圓為什么位置不同？４． 有些同學(xué)畫圓時畫得不夠圓，請說出問題所在. 以上問題簡單明了，又能突出圓的學(xué)習(xí)重點. 而在回答歸納時，也應(yīng)注意回答的簡潔性，例如１的回答：畫圓的步驟是“利用圓規(guī)，兩腳分開，固定針尖，旋轉(zhuǎn)成圓”. 因此，在提問設(shè)計進行簡約化，可以讓學(xué)生快速明白問題，促進思考，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)思維. 同時，簡約化的課堂提問還能有效縮減學(xué)生的思考時間，因為提問具有直接指向性，直達(dá)課堂學(xué)習(xí)重點，問題對于學(xué)生而言清晰了然.

四、練習(xí)設(shè)計簡約化，達(dá)到簡約課堂本質(zhì)

課堂練習(xí)是檢查學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況的重要手段. 為了讓學(xué)生在練習(xí)中得到有效提高，數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計簡約化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能. 但在力求練習(xí)簡約時，應(yīng)讓練習(xí)內(nèi)容突出對新知識的鞏固與運用. 以小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體與正方體”這一課的練習(xí)設(shè)計為例，我設(shè)計了如下簡約練習(xí)，讓學(xué)生進行探討，并從練習(xí)中鞏固所學(xué)新知：１． 長方體有幾個面？它們分別是什么形狀？２． 長方體有多少條棱？相對的棱有什么特點？３． 長方體有幾個頂點？同樣地，數(shù)學(xué)教師可以針對正方體的特征，設(shè)計一些簡約練習(xí)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重點. 這樣的簡約練習(xí)，不僅突出了本課學(xué)習(xí)重點，還強化了學(xué)生對長方體和正方體的理解，并有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，強化吸收. 此外，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師在追求簡約練習(xí)時，應(yīng)立足課本知識，注意知識的基礎(chǔ)性，因為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是打好基礎(chǔ)，為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基石.

總之，數(shù)學(xué)課堂簡約化的教學(xué)是本色的教學(xué)，突出了教育應(yīng)返璞歸真. 從多年的實踐中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)本是一座充滿樂趣的樂園，在教學(xué)上本應(yīng)追求簡約化教學(xué)，彰顯數(shù)學(xué)課堂的魅力，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，而不是一味地讓學(xué)生苦背公式、法則，讓數(shù)學(xué)教學(xué)黯然失色. 簡約教學(xué)本質(zhì)是最大限度地追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，用最低的教學(xué)成本取得最大的教學(xué)收益，真正做到從“形式”走向“實質(zhì)”.

【參考文獻】

［１］張冬梅．追尋簡約的數(shù)學(xué)課堂［Ｊ］． 河北教育（教學(xué)版），２００８（１）.

［２］孫健．簡約：對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本位思考［Ｊ］． 小學(xué)時代（教育研究），２０１１（２）.