游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)中的運(yùn)用分析

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)本就是比較抽象的學(xué)科，只有使用有吸引力的教學(xué)方式，才能集中小學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，幫助他們吸收和記憶知識(shí)，而游戲教學(xué)法就能達(dá)到這樣的教學(xué)效果. 本文主要結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用作簡要的分析.

【關(guān)鍵詞】 游戲教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)

學(xué)習(xí)的誘因就是指激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的原因或是方式. 在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，使用游戲教學(xué)法就是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方式之一.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引進(jìn)游戲教學(xué)法的意義

在課堂上很多時(shí)候都很難整堂課集中注意力聽課，加之小學(xué)數(shù)學(xué)本就比較抽象，邏輯性強(qiáng)，相比別的科目也顯得有點(diǎn)枯燥，這就更使得很多小學(xué)生很難完全融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中. 但游戲就不一樣了，小學(xué)生都喜歡游戲，如果在教學(xué)中使用游戲教學(xué)法就很容易吸引小學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來. 并且，游戲教學(xué)法的運(yùn)用還能給小學(xué)生們營造輕松、活躍、充滿快樂的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在快樂中吸收知識(shí).

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生才接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)存在一定的好奇，加之小學(xué)生對(duì)游戲興趣也很濃厚，教師可充分抓住這兩點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并長久保持對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣. 如教師在講解乘法口訣求積這部分內(nèi)容，首先，教師將學(xué)生們分為四個(gè)小組（分組數(shù)根據(jù)班上學(xué)生人數(shù)情況而定），每個(gè)小組的學(xué)生都有編號(hào)（如１，２，３等），每一名學(xué)生手里有一張紙條和一直鉛筆；接著，教師講解游戲規(guī)則，每組學(xué)生都以６為基礎(chǔ)數(shù)字，第一名學(xué)生在紙上寫出６ ＋ ６，并算出和，然后將紙條傳給第二名學(xué)生，第二名學(xué)生就在紙條上寫６ ＋ ６ ＋ ６，并算出和，再將紙條遞給第三名同學(xué)，還是按照同樣的方式操作，以此類推，直至紙條傳給最后一名同學(xué)；然后，教師作為裁判，看哪一小組最先又快又準(zhǔn)地完成求和，勝出的小組要分享自己組求和又快又準(zhǔn)的方式；最后，教師組織學(xué)生一起找出這組求和數(shù)字的共同點(diǎn)（每一個(gè)數(shù)字都是一樣的），然后再引進(jìn)乘法口訣求積的教學(xué). 這樣小學(xué)生就能在游戲中吸收乘法口訣知識(shí)，并且對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固.

（二）運(yùn)用游戲教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)感

數(shù)感就是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感覺和感受，就如英語閱讀中的語感一樣. 對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)主要就是讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，除了課堂，在生活中小學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí). 因此，教師在教學(xué)的時(shí)候要運(yùn)用游戲教學(xué)法將數(shù)學(xué)知識(shí)跟實(shí)際生活結(jié)合起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力. 如教師在講解比大小這部分內(nèi)容. 教師請(qǐng)一名同學(xué)分別數(shù)出班上女同學(xué)和男同學(xué)的人數(shù)（如男２０，女２０），并讓該同學(xué)回答男女同學(xué)人數(shù)有什么特點(diǎn)（一樣多），接著教師就可以引入“＝”的概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“＝”就表示一樣多（２０ ＝ ２０）. 然后，教師就可以將小學(xué)生分為幾個(gè)小組，由教師出題（共５題，跟實(shí)際生活相聯(lián)）學(xué)生搶答并作分析，哪一組搶答最多并分析準(zhǔn)確就勝出. 如題一：小明媽媽買了５個(gè)蘋果回家，但小明家只有３個(gè)人，那么５個(gè)蘋果和３個(gè)人誰大誰小？小學(xué)生的回答可能多種多樣，搶答一：５不等于３；搶答二：５大３小……最后，教師就可以根據(jù)學(xué)生們的回答情況逐漸引入“＞”符號(hào)的概念，讓學(xué)生能夠正確表示５大于３（５ ＞ ３）. 這樣，不僅將知識(shí)跟實(shí)際生活聯(lián)系起來，而且也能讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感.

（三）運(yùn)用游戲教學(xué)法挖掘小學(xué)低年級(jí)學(xué)生智力

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)，也就是說，教師在給小學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)小學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，充分挖掘小學(xué)生的智力，逐漸讓小學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維. 運(yùn)用游戲教學(xué)法可以更快挖掘小學(xué)生智力，形成正確的數(shù)學(xué)思維. 如教師在講解整十?dāng)?shù)相加這部分內(nèi)容， 如果教師直接問小學(xué)生“１０ ＋ １０等于多少”很少有學(xué)生答出來，但如果教師轉(zhuǎn)變提問方式就會(huì)取得不同的效果. 教師可以首先問學(xué)生：我們一只手有幾根手指（５）？那么我們兩只手有多少指頭（５ ＋ ５ ＝ １０）？兩只手的指頭數(shù)加同桌同學(xué)一只手的手指數(shù)呢（５ ＋ ５ ＋ ５ ＝ １５）？那么再加另一只手的指頭數(shù)呢（５ ＋ ５ ＋ ５ ＋ ５ ＝ ２０）？接著，教師就讓小學(xué)生自己思考５ ＋ ５ ＋ ５ ＋ ５ ＝ ２０這個(gè)算術(shù)式可以怎么變而不改變結(jié)果（５ ＋ １５ ＝ ２０，１０ ＋ １０ ＝ ２０），然后教師就可以引入整十?dāng)?shù)相加的知識(shí). 最后，教師還可以讓小學(xué)生自己舉整十?dāng)?shù)相加的例子. 這樣既融入了小學(xué)生舉例子的小游戲，挖掘了小學(xué)生的智力，也讓小學(xué)生通過游戲教學(xué)法真正學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了知識(shí).

（四）運(yùn)用游戲教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生發(fā)散思維

教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法的時(shí)候可以注意挖掘小學(xué)生的發(fā)散性思維，并逐步引導(dǎo)小學(xué)生掌握發(fā)散性思維的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維.

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中使用游戲教學(xué)法有很明顯的教學(xué)效果，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言效果更好. 但教師在使用游戲教學(xué)法時(shí)也要注意把握一個(gè)“度”，要將數(shù)學(xué)知識(shí)跟游戲有效地結(jié)合在一起，讓小學(xué)生在游戲中吸收知識(shí)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣.

【參考文獻(xiàn)】

［１］曹麗萍．小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的探討［Ｊ］．西藏科技，２０１１（１２）.

［２］張英樸．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的運(yùn)用［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１２（３５）.