淺談初中數學教學中的探究性學習

【摘要】 開展探究性學習，不僅是為了適應當前中學課程改革中產生的研究性課程教學的需要，更重要的是為培養學生的創新精神和實踐能力，真正實現素質教育的需要. 因為在探究性學習過程中，學生要自己發現問題，通過實踐操作，體驗感悟，合作交流，創造性地解決問題.

【關鍵詞】 初中數學；探究性學習

新時期的教育注重以人為本，學生的主體地位逐漸得到重視，在教師的指導之下，把探究性學習方法應用到數學課堂教學當中，更有利于學生學習能力的培養，發揮學生的潛能，增強學生學習實踐活動的體驗，提高教師課堂教學的質量和效率.

一、 如何在初中數學教學中應用探究性學習

為了更好的讓數學探究學習方法廣泛應用，首先要了解其內涵，以及數學課堂教學如何創設探究性的問題.

（一）探究性學習的內涵

探究性學習是學生在教師的指導下，自主合作探究，通過嘗試、體驗、實踐等一系列學習過程，培養學生主動地發現問題、分析問題、解決問題，形成學習興趣和學習能力，使學生掌握基本的數學知識、學習技能和數學思維方式.

數學探究性學習方法是以探究數學問題為主的教學方法，教師依據新的課程標準，把現行的數學教材作為探究性學習的基本內容，教師在課堂教學過程中起指導作用，發揮學生主體地位，讓學生自主地結合實際生活經驗，表達自己的看法，探究問題，利用自己的數學知識解決實際問題.

（二）初中數學探究性學習的教學情境設置

探究是從問題的產生而開始的，而問題又不能脫離情境的創設. 在數學學習過程中，學生通過仔細觀察來發現問題，運用比較、分析，結合已經掌握的數學知識，探究合作交流，使學生的數學思維得到鍛煉.

教師在課堂教學設計中多設置這樣的問題，以此增加學生探究學習的機會.例如，在“平行四邊形的特征”教學中，教師若讓學生先通過折紙（給每名學生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形）猜想平行四邊形的特征，學生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發學生自主學習和探究的熱情. 以此形成學習交流的小組，自主分析，得出結論. 教師加以引導，學生積極主動思考，師生合作交流，培養和發展學生的能力. 類似問題的創設，應用于數學教學當中，創造良好的教學環境有利于學生自身發展，養成探究學習的習慣，同時也提高了數學教學的質量.

二、在初中數學教學中應用探究性學習的重要性

探究性學習方法不僅僅是一種先進的教學理念，更是作為新課程標準的建議，更好地實現教學目標和完成教學任務，其重要性體現在以下三個方面：

（一）探究性學習法符合新教材的教學要求

新課標重視探究性學習的教育功能，“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者”，“教學中要培養學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會合適的學習方法，為學生的終身學習打下良好的基礎”. 強調學習過程和方法的學習. 在學生學習知識的過程中，掌握獲取知識的方法，培養學習的興趣，增加探究能力.

（二）符合學生自身發展的需要

教育學家陶行知曾說過：“創造力最能發揮的條件是民主.”說明現代教育教學方法把探究性學習運用到教學當中，為學生享有自由創造、探究學習提供了民主和諧的教學環境. 而且培養學生的創新精神是我國當前教育教學改革的首要任務，也滿足學生自身發展的要求.

（三）學習方式的革新

隨著社會的不斷進步，將來社會所需的人才類型的轉變，需要數學教育從“為了獲得數學知識”轉向 “為了獲得數學能力和數學態度”，即鼓勵學生主動探究問題，加深數學基礎知識的掌握，解決數學學習中的問題. 初中數學教學實施以探究性學習為主，才能真正改進學生的學習方式和方法，形成“自主、合作、探究”的學習方式.

三、初中數學探究性學習的教學評價

（一）探究性學習是學生應該掌握的學習基本形式，學生通過不斷地探索、發現，在這個過程中獲得自身發展. 傳統教學里學生對知識的接受是被動的、消極的，對數學知識的認識不深，課堂教學枯燥乏味，而開展探究性學習，把學生培養成主動、積極獲取知識的探究者. 學生通過課堂實踐活動，在探究中學，在學中探究，教、學、探究為一個有機整體，直接經驗和間接經驗相互交流，知識理論與實踐活動相統一.

（二）探究性學習方法的運用，也對教師提出了新的要求和挑戰，要求教師要了解一般性數學教學的探究形式，改變傳統的教學觀念，深入開展探究性教學，創設開放性的教學情境. 多樣的探究性問題的創設，使教學課堂不再是教師的一言堂，通過學生對問題的不斷探究，確立了學生在課堂教學中的主體地位，使學生從被動的、接受性的、機械式學習方式向主動的、探索性的發現式學習方式轉變，讓學生體會到學習數學的樂趣，體驗數學探究性學習的過程以及掌握數學探究的方法.

（三）評價數學教學的內容是教師教學方法和教學手段的選擇與運用. 教學方法，是指教師在教學活動過程中，為達成教學目的和教學任務而采取的活動方式，包括學生通過教師指導，如何“學”的方式，如何把“教”的方法與“學”的方法相統一，使學生充分展示自己的個性，把所學的數學知識應用于實際生活中，全面提高學生數學知識結構的構建及良好思維方式的培養.

四、總結

在初中數學教學過程中，教師通過問題情境的創設、探索研究的開展、學生小組合作交流、反思總結教學經驗、數學知識的課外延伸等多個環節，讓學生學會自主獲得數學基礎知識的方法，使學生在數學學習過程中處于積極主動參與的狀態，促使學生自主發展，培養獨立實踐的能力. 探究性學習方法應用于課堂教學之中，更好地體現出了數學教學的價值和意義.