小學數學生活化教學探析

【摘 要】數學來源于生活，又服務于生活. 在小學數學教學中，我們老師要從同學們的生活實際出發，注意挖掘生活中的課程資源，讓生活和數學之間建起橋梁. 確立新的觀念，探索新的方法，注意同學們現實生活的體驗，讓數學教學與體驗生活有機地結合在一塊，把數學問題和生活情境相聯系，造就同學們的數學意識、興趣和素養. 讓數學具有無窮的生命活力.

【關鍵詞】 小學數學；生活化教學

小學數學課程標準中明確指出：“數學教學要聯系學生的實際生活，創設有趣生動的情境，引導學生開展觀察、推理、交流等活動，掌握數學知識和技能. ”這就要求我們小學數學老師，在教學中要聯系生活實際，讓現實中的生活數學進入到同學們的視野，使學生有親近感，啟發他們的內在知識潛能，讓其開動腦筋，激發學習數學的積極性，培養務實的學習態度和敢于開拓創新的精神.

一、走進生活，尋找數學與生活的聯系

現實生活與數學知識之間有著不可分割的聯系，在數學教學中，應引導同學們尋找數學與生活的聯系，探究、掌握和應用數學規律，激發同學們的探究興趣，這有利于提高同學們的數學學習水平. 比如，在教學“認識人民幣”和“元、角、分”時，我們布置同學們到銀行去調換零錢，陪母親到菜市場去買菜，自己去結算，這樣實現了數學教學的延伸，讓同學們在現實生活中學習數學. 這樣把課堂內外的學習融合在一起，把所學的知識運用到實際生活中，因此，培養了同學們的應用意識和實踐能力.

二、創設情境，實現課堂教學“生活化”

我們在小學數學教學中，應當注意生活實際與數學的相互聯系，創造愉快輕松的數學教學環境；好的學習情境，能誘導靈活的思維，激起同學們數學學習的濃厚興趣，調動同學們學習的主動性與積極性，使其積極參與教學活動并產生內在的學習動機. 比如：在學習“厘米的認識”這一課，我一開始給同學們提供了探索的材料：牙簽、鉛筆刀等，讓同學們量一下數學書的邊長. 有的量出的是４根牙簽長，有的量出是３個鉛筆刀長. 老師這時提問：“同樣的教課書，為什么量出結果表示的數卻不是一樣的呢？”同學們依據所測量的情況，覺得測量材料的長短不是一樣的，所以要有統一的測量工具，同學們這時想到了尺子，這也是我們在生活中常常見到和用到的，但對于小學的學生來說，不是很了解，這樣立刻激起同學們學習的欲望.

三、開展活動，感悟數學的實踐性

在小學數學教學中，通過對知識的綜合應用與實踐，可以幫助學生運用已有知識和經驗，解決具有挑戰性和綜合性的問題，可以提升學生解決問題的能力. 為了提升學生學習效果，我們在教學中要求同學們學習數學基本知識，了解并漸漸理解數學思路，努力強化數學意識，拓展數學教學的視野，開展各種各樣的數學教學實踐活動，讓同學們有較多的時間接觸生活和實踐中的數學問題，理解現實生活中的認知行為和數學問題之間的區別與聯系.

例如：在教學“利息和利率”時，我們利用實踐活動課的時間帶同學們到銀行去學習參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓他們模仿儲蓄、取錢，察看銀行周邊環境，特別要記錄的是銀行的利率，同學們在看、聽、記的時候就開始產生數學問題了：“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同?。俊薄霸鯓佑嬎憷ⅲ俊薄板X存多長時間合算？”等等. 對于同學們所發現并提出的這些問題老師不要急于解答，要引導他們繼續觀察分析，請教銀行職員，然后自己核算一下，回到教室讓他們帶著問題去預習教材，由于是自己發現的問題，自己又學會了解決問題，因此，找到了切合實際需求的儲蓄方式. 使同學們注意留意身邊事物，養成用數學的觀點去認知周圍事物的習慣，努力把數學的知識與現實中的事物聯系起來，使同學們發現的問題具有影響力，對提升同學們運用數學知識的能力和增強學習的主動性都十分重要.

四、課后練習，強化知識體驗

我們課堂知識傳授過后，老師有意識地布置一些有生活趣味的題目給同學們去完成. 主要目的是把學到的知識運用到生活當中去，并經過課后的操作實踐體驗來強化鞏固課堂知識. 例如，我們在學習了“濃度”以后，要求同學們回去依據父母喜好的甜的程度給他們泡一杯糖水，喜歡吃甜的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃糖的不放糖，讓他們分別嘗一下每杯水的甜度，依據自己對每一杯所放糖的多少與水的比例計算一下濃度. 類似的課后家庭作業非常受同學們的喜愛，甚至不用監督都能圓滿完成.

五、拓展延伸，用數學實踐構想生活方案

讓同學們用數學實踐架構生活方案是課后實踐活動的重點. 老師要依據同學們所學的數學知識，布置與生活相關的作業，讓同學們課后進行拓展延伸. 比如：在教學“圖形的拼組”后，可讓同學們借助積木，用學過的圖形設計圖案. 再如行程問題、追擊問題等，都可以用數學實踐構設解決問題的方案. 同學們通過這一系列的活動，真實了解并掌握好數學知識和技能，收獲了數學活動的經驗，感受到了數學學習的快樂和情趣.

總之，要讓學生對數學發生興趣，最關鍵的是讓他們感受到，數學在生活中處處存在，真切感受到數學在實際生活中重要的價值. 在教學中，我們教師應聯系生活實際，營造充滿生機、活力四射的高效課堂，老師一定要做到用具體的生活問題激活課堂，展現精彩的教學過程，為學生架設銜接數學問題與現實生活的多彩橋梁，要尋找身邊的數學，增強同學們的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，讓他們在現實生活中探究數學，掌握和運用數學，使他們學得主動、學得輕松，從而提高數學課堂教學的實效性，不斷提高學生的數學素養.

【參考文獻】

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