探討初中數學課堂的教學藝術

【摘要】 本文從教師語言的藝術、導課的藝術、板書設計的藝術、組織課堂的藝術、設計課堂問題創設問題情境五方面入手，闡述了如何展示課堂教學藝術，如何把藝術教育滲透到數學教學中，把數學教學與藝術教育相結合，提高教學質量，促進學生的全面發展，從而達到良好的教學效果.

【關鍵詞】 數學教學；課堂教學；教學藝術

一、教師語言的藝術

數學教師講課，沒有像語文教學那樣有華麗的詞藻，只有靠普通的語言去打開學生心靈的天窗，引導學生去思考. 教師語言雖各有特色，但教數學要求說話要通俗化，避免深奧的學術性語言，一定要清晰、準確、有條理、邏輯性強，讓學生容易領會，說話的速度快慢得當，聲調要有輕重緩急，語言要有節奏感，抑揚頓挫，有感染力，當然數學語言更要求精練、明確、富有啟發性. 教師語言的生動可以提高學生學習的興趣，特別是帶有激勵性或挑戰性的語言更能激發學生的求知欲望. 學生有種好表現的心理和榮譽感，我們要給他們一個表現的平臺. 比如，上課遇到較難的問題，我們可以問：“誰要是能回答這題就很厲害了. ”或叫一名學生：“某某同學，你平時很會解難題，我相信這個問題應該難不倒你.”等，這些語言都能讓學生產生沖動.

有時若輔以姿勢語言，效果可能更好. 為了增強教師的語言直觀性，正確得體的姿勢可以增強說話的表現力和感染力，比如：配合講話的意思來點表示出相應意思的舉動和手勢，甚至目光、面部表情等. 都能更引起學生的注意和興趣，帶來好的效果. 語言是教師傳授知識的武器，也是組織學生學習的工具，有的老師說話很有感召力，能充分調動學生思維的積極性，讓學生積極主動參與到課堂中來.我們現在的實驗課題是讓數學走進生活，這就給我們提供了充分發揮語言藝術的空間，我們如果用精心錘煉的描述性語言創設情景，可以把學生帶入到美的意境.

二、教師導課的藝術

良好的開始，是成功的先導. 各項工作如此，教學也不例外. 做好導入新課，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎. 巧妙地導入新課，可以強化學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，使學生善于思考問題，培養學生的定向思維. 教師講課導入得好，就能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動去獲取知識. 導課的方式也很多，在平時我用聯系舊知識、設疑提問、直觀演示、激發感情等方法進行導課，往往能把學生分散的注意力迅速集中，活躍課堂的氣氛，收到優異的效果. 引入方法要視具體教學內容和情況，可以采用類比引入，計算引入、推理引入、觀察引入、作圖引入、提問引入、實踐引入、聯系引入、故事引入等多種，學生聽起來很順暢，便于學生理解與掌握.

三、教師板書設計的藝術

板書是教師配合講解、練習需要提綱挈領地在黑板上寫出來的講授提要或者畫出來的圖表. 美觀形象的板書則更是起到了畫龍點睛的作用，使同學們能通過板書把本節課的內容融會貫通. 比如我在講環形的面積時是這樣進行板書的，在學生已經認識了環形后即在圓里面去掉一個小的同心圓，我便根據同學們的描述在標題下面畫一個箭頭再畫一個圓，再在圓里面畫一個小的同心圓，最后把環形用彩筆涂一下，這樣就使學生直觀地感受到環形的特征. 在講環形面積的計算方法后，我又把公式填在環形的空白處，使整個板書簡潔美觀，有實用價值，使學生記憶深刻. 只要我們肯動腦，一定能根據不同的內容設計出很多既美觀形象又有實用價值的板書，給課堂添彩. 其實，板書也存在一定的藝術，比如，板書可以設計為正板書和副板書，正板書是本節課提綱化的重點內容，一般需保留一節課，像公式、定理、典型例題等；副板書是非提綱化的內容，在適當時候可以擦換，比如演算過程、學生糾錯過程或上課臨時寫的一些內容等. 一節課要突出的重點內容在板書上要預先設計好，應該在顯眼、醒目的位置上板書，有些還可以做適當的標注，采用不同顏色的粉筆或不同的字體，引起學生注意，讓學生很好做筆記，一目了然，并能重點掌握.

四、組織課堂，要講究藝術性

如何組織課堂秩序，常因教師而異. 在一些較好的班級，有的老師還是反映課堂紀律有問題，這其實正是說明這位教師課堂組織上有問題或者說他上課的方式學生不喜歡，沒有講究藝術性. 在較亂的班級，有的教師面對混亂的課堂和顏悅色，只用和藹的目光、可親的手勢學生就頓時安靜. 在講課過程中，要根據教學的內容和方法，組織好教學進程. 善于利用反饋信息，組織教學進程，比如學生表情不對，如皺眉、瞪眼、精神萎蘼等. 教師教學過程中，隨時都可能遇到事先難以預料的事件，需要教師采取恰當的方法解決. 比如教師正在上課，突然有人敲門找人，就會分散學生的注意力，這時教師不要忙于講課，而要穩定大家的情緒，等學生安靜下來后，向學生提出問題：“剛才我講到什么地方了？請同學回答.”這樣，全班學生就會很快集中到上課方面來.

五、設計課堂問題，創設問題情境的藝術

學生的思維永遠是由問題開始的，好奇是激發思維的動力. 數學教學中的提問是必不可少的，問題大部分是教師在備課時設計的（當然有時是臨時發揮的）. 如何通過問題激起學生產生興趣也存在一定的藝術. 因此，平時我們備課要多思考，多設計一些問題，既要與書上知識有聯系，又要有一定的趣味性，幫助解決枯燥乏味的純數學公式或計算. 有時候也可以講一些與相關知識有聯系的人物故事，再從故事中設計問題來讓學生解決，這中間就存在一定的藝術性. 這樣不僅可以活躍課堂，調節課堂氣氛，更主要的是能起到良好的教學效果.

總之，在數學教學中，要上一堂“講究課堂教學藝術的課”實屬不易，讓自己上的課都能——哪怕是絕大多數的課能夠稱得上“具有課堂教學藝術的課”更為難得. 我們必須將新課程的理念貫穿到教育教學的各個領域和所有的環節中去，不懈追求，真正享受到課堂教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗！