論初中數學教學合作學習

初中數學在傳統的課堂教學是重知識傳授、輕能力培養、輕素質的發展. 新課程改革則倡導主動參與、勤于動手、樂于探究、合作交流的新型學習方式. 在此形式下合作學習顯得尤其重要，越來越多的教師在教學中設計并運用合作學習這一教學策略，合作學習這種教學對學習很重要，教學實踐證明，數學合作學習的途徑和方法，能激發學生學習的積極性，培養學生團結合作的精神，能使學生素質、能力、創新意識等不斷發展提高.

一、合作學習是學生素質發展的要求

長期以來，傳統的教學方法，是以知識為本、以教師為中心、以灌輸為手段，這種方法頑強地固守著課堂教學這塊領地，教師在課堂中唱主角，學生只能在被動地學習和接受，在課堂上跟著教師的思路機械學習，積極的主體性不能體現，師生之間無從談及互動和共同發展，這種教學方法影響了學生素質的提高. 教學改革的實踐告訴我們，數學課堂教學中實行合作學習，不僅是必需的，而且也是可能的、有效的.

現代數學教學的新理念指出：小組合作學習能從多方面促進學生更加生動、活潑地學習數學. 新教材充分體現了在教學中師生雙邊的活動，尤其是學生主體參與活動的內容. 合作學習以數學教材為中介，通過教師教的活動與學生學的活動的相互作用，使學生獲得數學知識技能，發展數學能力，形成良好的個性品質. 新教材的教學內容、教學手段和教學方法更符合學生的學習和認識. 在新教材的數學教學活動中，學生處于學習的主體地位，學生之間的合作交流更為突出.

二、處理好組內優等生與學困生的關系

小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優等生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差. 為此，教師要：（1）建立合作規則. 如交流前要獨立思考，形成自己的想法；學困生和中等生先發言，優等生最后補充；（2）教師設計研討問題要難易適度，不要只顧及優等生或只顧學困生. 要有一定的梯度和層次，設問梯度由易到難，由表到里，以拓寬學生思維的廣度和深度，同時滿足不同層次學生的需要. （3）注意培養學生的合作精神和良好的合作習慣，別人發言時要尊重對方，注意傾聽；敢于質疑，敢于爭辯等，讓學生在合作中學會溝通、理解、尊重、互助、分享. 在小組合作學習中，真正實現優等生得到發展，中等生得到鍛煉，學困生得到提高的目的.

三、根據中學生的現狀需要，鼓勵學生積極參與到合作學習中

中學生受各方面因素的影響，盡管合作學習有其明顯的優勢，但是在實際的合作學習過程中，部分學生因為個人基礎原因以及學習態度等方面的問題，在合作學習時會偷懶，只想依靠別人去動腦子思考，而自己成了合作學習里的旁觀者，對學生的學習，提倡自主性、獨立性，無疑是十分必要的. 因為學生自身的積極性沒有充分調動，到頭來是難以奏效的. 但我們不能因此而認為，只需要自主性、獨立性，而無需合作性了. 當然，數學合作學習，它需要以學習的自主性和獨立性為基礎，如果離開自主學習、思考，僅僅依賴合作學習，沒有獨到見解，只能是無所作為的人. 現需要指出，一旦我們的學生既能自主、獨立地學習，又能合作學習，在合作學習的過程中，激活了思維，開闊了視野，使課堂教學煥發生命的活力，變得更富于樂趣、更富于挑戰、更富于刺激，那正是把我們的數學教學引入到最佳境地. 因此，在教學過程中根據學生實際，依據新課改的要求，實施數學合作學習必定能促進學生素質的發展.

總之，要提高中學生的素質，我們有必要去思考和探究，想辦法把學生從單一封閉的學習方式中解放出來. 合作學習教學方式不僅豐富了數學課堂，也培養了學生的合作精神，提高學生的自信心和學習興趣，激起他們思維的碰撞. 主動參與、合作交流、共同提高，這就是合作學習的魅力. 教學質量要提高，學生的素質要提高，合作學習是十分必要的. 數學教學呼喚合作學習.