針對初中數學分化現象尋找對策

【摘要】 目前初中的學生在數學的學習過程中存在著嚴重的分化現象，對于這樣的教學現象我們需要積極地提出相應的解決對策，這樣才可以更好地提高初中數學的教學成果. 本文主要論述了初中數學出現分化現象的原因，并且提出相應的解決對策.

【關鍵詞】 初中數學分化；原因；對策

目前初中數學的教學活動中存在著嚴重的數學分化現象，尤其是當學生進入初中二年級的數學學習過程中，這種分化現象就變得比較明顯，針對這種分化現象，我們必須要深究其形成的原因，尋找合適的解決對策是非常重要的. 那么，目前形成這種數學分化現象的主要原因是什么？我們又要如何去適當地預防？這是我們目前初中數學教學的教學重點.

一、初中數學分化現象的原因

（一）學生周圍環境的影響和自身心理的變化

對于進入初中一年級的學生來講，學校的環境通常都是全新的. 不管是同學，還是老師，都是全新的，學習內容需要的教材也是全新的，所以很多的學生在進入這樣一個陌生的環境是需要一定的適應過程的. 此外經過了升學考試的緊張復習，進入初中，很多的學生都是有著想要簡單、放松的心理的，所以很多的學生在進入學校后基本上是無緊迫感的. 當然也存在著一些學生有著害怕畏懼的心理. 有的學生是在升入初中之前就聽說初中的數學相對難學，心理上就有著排斥的心理，對于初中一開始難理解的抽象概念就開始畏懼了，使得這樣的學生在學習過程中一直都是處于被動的局面. 這些都會在一定程度上嚴重影響學生學習數學的積極性.

（二）初中學習內容的變化

其實在小學數學教材中是有著很多的知識點和學生日常生活實際非常接近的，而且目前的數學教材都是遵循著從感性認識到理性認識的規律的，表達的方式也是相對簡單的，一般來講數學運用的語言都是通俗易懂，而且直觀性和趣味性都是比較強的，對于形成的結論也是有利于學生記憶的，對于應試效果也是比較合適的. 因而，小學的學生容易接受、理解和掌握這些數學內容. 相對而言，進入初中之后，數學概念就相對抽象難懂一些，語言的邏輯性也增強了，數學的教材比較嚴謹、規范，數學的習題類型增多，計算也變得相對復雜. 學習內容不斷地增加，而且為了應試，教學進度都是較快的，這樣就無形之中增加教與學的難度，造成部分學生不適應初中的數學學習，影響數學的成績.

（三）初中數學教學方法的改變

上小學時的數學內容是比較少的，知識難度也不大，所以教學要求就普遍較低，教學進度也是比較慢的，對于很多的重點知識，教師都是可以有充裕的時間反復講解的，彌補不足，為應付考試，教師很多都是采取了填鴨式教學模式. 也就是上小學時教師講得細，類型歸納全面，考試時，學生一般只要是能夠記準概念和公式以及學習的例題類型就可以了，就可以取得好成績了. 所以，在小學部分學生就習慣于這種教學方式，學生的獨立思考以及自己歸納總結的能力是較差的，缺乏了學習的積極性. 不過在升入初中之后，數學的教材內涵是非常豐富的，對于教學要求也是比較高的，教師教學進度也在逐步加快，對于很多知識的重點和難點就不會像小學時候反復強調了. 初中數學與小學數學是有著一個明顯的不同的，就是教學內容的增加，輔助練習和消化的時間就減少了. 這樣內容多練習的時間少，教師對很多的知識點不可能講得那樣全面了，只能選講一些重點的問題. 所以進入初中學習后數學學習更加要求學生要勤于思考，歸納總結，做到舉一反三，觸類旁通. 如果還是繼續以前的數學學習方法，那么就會給學習帶來很大的困難，顯然不利于初中數學學習質量的提高.

二、針對初中數學學習分化現象的解決對策

（一）培養學生積極的學習興趣，強化學生的薄弱意志

任何時候成功感對于人們完成一項工作都是非常重要的. 對于學生的學習也是如此. 所以目前初中的數學教師需要結合學生的個體差異進行因材施教的教學方法，這樣才可以更好地幫助學生順利地完成自己的學習任務.所以教師應進一步改革對學生考查的方法，只要學生能夠完成，利用適合自己的學習方法，就可以得到滿意的分數，這樣對于培養學生的自信心是非常的有幫助的，時間久了學生的能力就可以得到提高，基礎也不斷地鞏固. 之后教師就可以繼續引導學生向上一級臺階努力. 這樣的教學方式是可以很好地幫助學生減輕厭學的情緒的，逐步地培養學生的成就感.

（二）構建學生的知識系統，重視思維方式和學習方法的培養

１． 好奇心是每個孩子的天性，是孩子與生俱來的. 我們可以說好奇是思維的源泉，是形成創新的動力. 所以很多的學生對教師按部就班、枯燥無味的講課方式，早就厭煩了，可以說根本聽不進去，時間久了就會造成學生對于數學知識的厭煩不感興趣. 這時老師就應恰當地運用藝術性的教學語言及時活躍課堂的氣氛，緊緊地抓住每名學生的思維狀態，只有這樣才可以更好地培養學生的創新力.

２． 教師對于初中學生數學學習的思維方式以及數學學習的方法是絕對不可以忽視的，教師需要依據學生的心理特征，對于能夠依據直觀得出結論的學生及時表揚，增加學生的自信心和學習的積極性.

（三）德育滲透策略，提高德育的可行性

１． 在初中的數學教學中我們是需要積極地發揮教師的個人魅力的. 一般地教師個人的形象以及教師身上的精神對于學生的影響都是很大的，可以說是直接的影響著學生的. 所以我們在教學要求上對于教師的板書設計以及語言表達和儀表都是要有一定要求的. 這樣就是無形中給學生增加學習的積極性.

２．在初中的數學教學過程中積極地進行德育教育的滲透是非常有利于數學教學效果的. 一般來講在初中數學教學中，很多的規律和定理單純地依靠教師的口頭傳授作用不是非常明顯，這時就需要引導學生進行討論，共同思考. 這樣的教學不僅可以培養學生的能力，還可以提高學生團結合作的能力.