淺析新時期小學數學開放式教學策略

【摘要】 本文主要討論了現階段小學數學教學現狀和存在的問題，并嘗試通過自己的思考提出了一些解決方案，希望能將開放式教學模式更好地應用于小學數學的教學中，為祖國培養更優秀的人才.

【關鍵詞】 開放式教學；小學生；小學數學；教學方法

一、開放式教學模式的教學優勢

１． 從思維和行為上鼓勵學生參與教學活動

新課標對教學模式進行了明確的規定，即要轉變傳統意義上的教師教授，學生聽講的模式，要以學生為主體，教師只是充當引導作用. 而學生主體作用的發揮很大程度上取決于學生學習數學知識的積極性是否高. 只有讓學生在學習數學知識的過程中感受到了快樂，換句話說就是培養了學生在學習過程中的興趣，才能激發學生的學習積極性進而激發學生的創造力. 通過鼓勵學生參與教學活動，能夠讓學生感受到教師的熱情，進而感染學生響應教師課堂提問，達到提高課堂反饋效率的目的.

2． 營造和諧的課堂氛圍

和諧積極的課堂環境是高效. 教師要注意多采用鼓勵的方式來解決學生提出的問題或者是想法，努力營造和諧民主的課堂氛圍，不要讓學生認為教師高高在上不可接近，教師要與學生建立平等的師生關系，減少學生心中與教師的距離感，才能有效地建立和諧的課堂氛圍. 因此在進行地理知識的教學時，教師要注意改變教授的語氣和方式，多采用情感來引導學生學習，讓學生感受到教師的關懷，激發學生的學習熱情，產生良性的互動，提高學生反饋的積極性.

3． 重視對學生學習過程的評價

結果往往不是最重要的，過程才是真正能夠反映學生學習情況的部分. 所以對于學生數學學習的考核應該更加注意對過程的評價，對于過程的評價主要是包括對于學生參見數學活動的積極性、學習數學的態度、是否有獨立思考的習慣、與同學合作的意識及對數學學科的認識程度等. 對于學習過程的評價，更多的是注重學生思想方面，主要是從能不能與同學合作交流來解決數學探究性問題、在交流中是不是能夠主動積極發言等，對于學習過程的評價，要基于對培養學生學習能力的角度來思考，以能力作為考核的標準.

二、開放式教學模式在小學數學中應用的策略

1． 科學合理安排課堂教學任務

課堂教學要有明確的目的性，同時也要提前進行備課，選則適當的教學方法. 在實際操作時，教師要安排好課堂教學的時間安排和教學模式的切換，充分發揮開放式教學模式的巨大潛力. 在小學生精力最集中的時候，集中講解疑難問題，保證小學生能在最好的狀態下接受數學知識. 同時要安排一定的時間讓學生思考，發表自己的看法. 安排一定的時間讓小學生自由討論，在與同齡人交流時，小學生也會敢于提出自己不明白的問題，而掌握了相關知識的學生也會樂于解答，這樣就形成了一個良性的循環.

２． 提高數學與生活的聯系，激發小學生的學習興趣

小學生的學習在很大程度上都是由興趣引導的，由此可見，激發小學生對數學的興趣有著至關重要的作用. 開放式教學模式能夠充分調動小學生的積極性，極大地提高了小學生對數學學習的興趣. 教師在應用開放式教學模式教授數學知識后反應良好，一位教師在課堂上布置３４ ＋ ２５ ＝ ５９這一算術題時，學生們經過交流和探討，踴躍發言，奇思妙想不斷，小學生思維的發散性令該教師感到驚嘆. 在應用這種學習模式時，要對小學生引導，而不是灌輸，要充分激發小學生的學習欲望.

3． 設置課堂情境練習

小學階段學生的好奇心和玩性都比較強，因此小學數學課堂教學手段不能太過于死板或者是單一，要基于互動教學模式下采用形式多樣內容豐富的教學手段. 從簡單知識的引導教學入手，在課堂上設置相關問題情境，并且要預留出學生獨立思考及課上聯系的空間，在做到教師與學生有效互動，學生與學生有效互動，充分激發學生的學習興趣，只有把學生學習的積極性調動起來，課堂反饋的效率才能夠有所提升. 比如，在教學生學習日歷中的數學知識時，可以先為學生創設一個貼近生活的場景：小明拿著一本日歷，然后圈出了豎列的三個相鄰的日期，并告訴小紅這三個日期的和，小紅立刻就算出了這三天是哪幾號. 在學生驚訝好奇之余立刻問學生問題，讓學生思考小紅是怎么猜出來的. 然后通過問題的引導，逐漸地引出日歷中數字的編排規律. 在將基本知識講授完后，再回歸到問題本身上，隨便選三個橫向或者是豎向的日期，向學生提問三個日期分別是多少，采用舉手回答的形式，通過學生的回答情況來了解學生掌握情況.

4． 讓學生多實踐

數學課本中的例題在教學過程中能夠起到承上啟下的作用，還能強化基本知識在學生腦海中的記憶. 教師在培養學生解答常規例題的基礎上還要注意培養學生舉反例的能力，進一步鍛煉學生的思維能力. 教師要根據教學內容的難度要求，選擇合適的例題進行說明，不過分追求例題數量，而是要注重例題的質量. 在講解例題時教師不要將全部例題解答過程都寫出來，而是寫一部分后，讓學生寫出剩余部分. 然后讓其他學生進行點評和批改，數學課堂應該以練代講，提高學生的實踐能力，這樣在不斷的解題中無形中就提高了學生的注意力，自然也就提高了反饋的有效性.

總結語

開放式教學模式很好地彌補了原有教學模式的缺陷，科學地安排教學任務，提高數學課堂的生動性，將數學與生活結合，迎合了小學生的好奇心，充分激發了小學生對數學的興趣.

【參考文獻】

［１］馬玉曉． 小學數學開放式教學法探究［Ｊ］． 中國科教創新導刊，２０１１（３６）

［２］曹敏． 讓課堂充滿生機與活力——論小學數學合作學習［Ｊ］． 中國科教創新導刊，２０１０（18）.