略談初中數學課堂教學中的幾個要點

【摘要】 提高初中數學的課堂教學效率一直是廣大教師都非常關心并不斷探索和實踐的課題. 實際來說，數學課并不好上，很容易陷入枯燥或低效的境地，這與數學科目的特點不無關系，但更多的原因是教師在數學課堂教學中沒能把握好一些關鍵點，導致初中數學課堂教學的效率偏低. 要提高初中數學課堂教學的效率，需要教師更加深入地研究教與學，抓好數學課堂教學中的幾個要點.

【關鍵詞】 初中上學；課堂教學；課堂效率；教學方法；教學要點

課堂教學是教師與學生共同去完成的，是雙方參與并積極互動的一個過程. 學生們在課堂上是獨立的個體，同時也是課堂教學活動的主體，教師是課堂活動的主導，同時也是為學生們服務的. 從整體上來講，教師在教育教學中必須本著“一切為了學生的發展”的原則，教育教學做到“以學生為本”，根據學生們的實際情況，精心設計好每一堂課，積極努力地上好每一堂課，讓學生們的學習時光變得更加有意義. 從課堂實施過程來看，教師必須要把握好幾個要點，才能切實提高課堂教學的效率.

一、教學與實際生活相聯系

數學課堂與實際生活相聯系也是新課程的一個重要改革方向，數學的學習同樣是要服務于生活，脫離了生活實際來談數學，也是沒有意義的. 因此，教師在上課的過程中要注重數學知識聯系生活實際，這樣不僅能激發學生們的學習興趣，還可以更好地詮釋數學的意義，打破學生們認為數學無用的看法，讓學生們真正領悟到生活中的數學因素.

課本上的數學知識與實際生活有聯系的處處皆有，比如說在八年級上冊的課本中，學習圖形與坐標，運用到生活中可以用方向和距離的形式來確定某個點的具體位置，或者以某個點為原點，規定正方向，用坐標的方式來確定具體的位置. 像我們的地球，就是用經度和緯度來確定位置的，地球這么大，但每一點的經緯度都不一樣，通過經緯度就可以輕松找到某點的位置. 圖形與坐標不僅僅是與數學相關的知識，更是與生活相關的數學知識. 教師還可以舉一些更加幽默有趣的例子來吸引學生們的注意，比如說看一些電視劇的時候，確定罪犯的位置常會用到“三點鐘方向”或其他一些特殊用詞來形容. 在課堂上適當插入一些這樣的片段，學生們會覺得更有趣.

二、師生是教與學的共同體

教學是一個師生共同參與并雙向互動的過程，無論缺少了哪一方的參與和配合，課堂教學的效果都會大打折扣. 而教師又是這雙方參與到課堂的引導者，更是需要精心設計好教學過程，安排好教學的實施，調節好課堂的氛圍. 教師的引導固然重要，但在教學活動中始終是一個客體，真正的學習的主體卻是學生，因此，在教學中，教師要敢于放手讓學生們去說、去想、去做.

比如說教師在授課過程中可以嘗試不講這么多，而是讓學生們自主去看去想，概念可以讓學生們通過學習自己去抽象和概括出來，不要怕學生們做得不好，也不要怕占用了課堂上的一點點時間，鼓勵學生們把自己的思維方式和思路都表達出來，自己去提出問題，自己去尋找答案，自己去下結論. 教師可以組織學生們互相交流和討論，解決不了的問題可以通過與其他同學的交流來獲得幫助. 最后才由教師對整個課堂的學習成果再次進行總結，對表現好的方面或不好的方面都加以總結和反思. 這樣的課堂才能真正發揮出學生的主體性，教師主要還是做好開頭的引導，中間部分可以交給學生們，讓他們自己去發揮，最后教師再進行總結和收尾，這樣的課堂才是屬于教師和學生的共同的課堂.

三、把數學文化融入課堂

數學這門課程雖然是理科類，但理科也有理科的形態美，這當然不同于美術或者其他科目，數學透露出來的是一種數與形相結合的數學美. 教師把數學文化和數學的美融入到課堂中，課堂教學才不容易顯得枯燥. 很多學生都認為數學就是計算和應用題，看到計算題就頭大. 其實是因為還沒有發現，也沒有領悟到數學知識的美. 數學文化以及數學的美用“神奇”來形容也不為過. 比如說我們學習的“勾股定理”，它就是一種很神奇的關系，只要是直角三角形，它就存在這樣的三邊關系. 又比如說三角形的內角和，任何三角形的內角和都是１８０°，難道這不神奇嗎？我們所學的圓周率，它居然是一個無限不循環的小數，這同樣也讓人嘆為觀止. 數學的美與數學的文化是相通的，當我們去感受數學的美時，其實就是感受著這樣的數學文化，幾千年的不斷探索和研究，才到了我們今天的數學知識，同時也不得不佩服古人的智慧和那種不斷探究的精神. 帶著這樣的心態，這樣的角度去看數學，你就會發現數學本身就是一門非常有趣、非常神奇的學科，這樣的話，誰能不愛上數學？因此，教師要注重把數學文化融入到課堂中，讓學生們去感受數學的魅力并愛上數學.

四、動態的教學過程及評價

教學的目標是不變的，這一切都是為了學生的發展. 但教學的方法和教學的過程卻是動態的，也就是說在教學中我們不必過于拘泥于某種教學模式，不一定要按照某些一般的過程來教學，只要能促進課堂教學效率的提高，達成教學的目標，那就是可行的，這也是我們常說的“教學有法而教無定法”. 特別是新課程改革以來，教師在課堂上的教學模式要變得更加靈活，比如說在一些習題的設置方面，盡可能多一些開放性的題目，充分發揮出學生的主觀能動性，讓每一名學生都能獲得發展. 又比如說課后作業不一定就是書面作業，可以多布置一些需要動手操作或實踐的作業. 課堂學習的評價方式不一定就是通過作業或考試來評定，更多的是要貼合實際，給出有效的評價.

綜上所述，在初中數學教學的過程中，教師要與時俱進，用符合時代、適合學生發展的教學理念和教學方法去實施教學. 注重培養學生們的數學能力，這不僅是新課程改革的目的，更是時代對人才提出的要求. 因此，教師在提高課堂教學效率的同時，還要不斷實踐和探索，讓每一名學生都學有價值的數學，讓每一名學生都獲得發展.

【參考文獻】

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［２］岳建偉．構建初中數學高效課堂的研究．商情，２０１３（43）.

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