論兩型社會與大學生消費觀教育的價值關聯

[摘要]本文分析了兩型社會與大學生消費觀教育兩者之間的價值關聯。大學生消費觀教育是兩型社會建設的組成部分、內在要求、精神動力，而兩型社會建設又為大學生消費觀教育提供了新契機、新動力與新要求。

[關鍵詞]大學生；“兩型”社會；消費觀教育

[中圖分類號]G641[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）1-0106-02

1兩型社會建設：大學生消費觀教育的時代場域

1.1兩型社會建設是大學生消費觀教育的新契機

資源節約型、環境友好型社會的建設，將為大學生科學消費觀的形成帶來一個新的機遇，讓大學生消費觀的教育效果更為明顯，為大學生消費觀教育注入新的活力。

消費社會的主題固然是消費，但是消費者們尤其是具有群體代表性的大學生們大多只關心消費的對象和消費的方式，即消費什么，如何消費，而對消費過程中或消費完結后所產生的后果考慮不周或不屑一顧。無節制、過度的消費所導致的惡果，使污染、浪費伴隨著城市化和現代化的發展在全球范圍內日益加劇，形勢越來越惡化。所以，對人們的消費觀念及消費行為進行引導與教育勢在必行。回顧改革開放近三十年來發展歷程，雖然學者專家們探索積累了很多實踐教育經驗，為人們的消費觀教育的發展奠定了良好基礎。但在不斷教育的過程中，仍然有很多不良消費現象及消費心態的層出不窮。要促進大學生消費觀的正確形成，唯有結合新時期兩型社會的建設理念，進一步升華科學消費觀教育，才能對新時期的大學生進行正面積極的現實指導。

1.2兩型社會建設是大學生消費觀教育的新動力

以資源節約型和環境友好型社會為導向，建構一種新型消費觀念體系，是加快兩型社會建設的必經步驟和內在動力。唯物主義觀點認為，社會存在決定社會意識。建設資源節約型和環境友好型社會，要求在全社會形成科學合理消費、適度消費的消費理念和消費行為，用新的消費觀念引領消費模式的變革與形成。隨著人們生活水平的提高和消費觀念的變化，消費觀教育的內容隨之也是不斷變化的，在不同的時代條件、實踐水平和科學發展的背景下，它也有相應的內容呈現。正如恩格斯所說：“每一個時代的理論思維，從而我們時代的理論思想，都是一種歷史的產物，它在不同的時代具有完全不同的形式，具有完全不同的內容”。[1]因此，新型的“資源節約型和環境友好型社會”決定了我們不能一味采取純粹節儉式的傳統消費觀，也不能弘揚消費社會中為了自己欲望的滿足而片面強調消費的消費主義，而應該在以節約資源和保護環境的基礎上，堅持一種合理的、適度的、科學的價值取向，樹立生態性可持續消費觀。大學生消費觀教育一直處于不斷變化與完善之中，我們要通過兩型社會建設的改革創新，釋放新的動力，推動大學生消費觀教育的發展。

1.3兩型社會建設是大學生消費觀教育的新要求

遵循兩型社會建設的理念和要求，推進大學生消費觀的教育，這是時代進步的表現與結果。大學生消費觀的教育，應構建以兩型社會為基礎的新型科學消費觀體系。

隨著我國高等教育大眾化的大范圍推進，當前大學生群體已成為一支相當規模的現代化建設主力軍，其消費觀念體系及消費模式的形成不僅對自身的發展至關重要，同時對全社會的消費活動也會產生極為深刻的影響。當代大學生的消費現狀中仍有出手闊綽、奢侈大方的消費現象，他們不顧自身的經濟實力而超前、過度消費，對節約環保型社會的建設進程具有一定的阻礙作用。因此，在當前兩型社會建設背景下，如今的大學生消費教育不僅僅在于引導學生滿足自身正當的消費需求，還應當讓學生們深刻領會“兩型”精神，也即在消費活動時要倡導符合資源節約和環境友好的要求和標準，使人們逐漸養成科學的消費傾向、消費習慣，將兩型社會精神貫徹到大學生消費觀教育中去。

2大學生消費觀教育：兩型社會建設的邏輯要求

2.1大學生消費觀教育是兩型社會建設的組成部分

簡而言之，兩型社會就是資源得到高效率利用，人類的生產、消費活動與自然生態系統相協調，人與自然和諧共生的一種社會形態。兩型社會建設的核心，就是通過對資源進行合理配置和循環利用，讓經濟社會的發展與資源環境承載能力相匹配，最終實現人與自然的和諧共處以及經濟社會的可持續發展。在當前社會，人們節約資源和保護環境的意識淡薄，奢侈消費、攀比消費、便利消費等過度消費行為盛行。一部分大學生在物質消費上互相攀比、彰顯個性，導致了消費結構某種程度上的不合理，嚴重時還會引起消費心理的扭曲，使社會的資源和能源造成浪費，使美好的環境受到破壞。

要建設兩型社會，就必須改變人們的不良生活方式和消費模式，優化其消費結構，倡導在注重物質消費的同時更要注重精神消費，教育人們從注重消費的數量逐漸轉變到注重消費的質量上來，逐步改變那些過度消費行為。轉變消費觀念，不能將自己的享受建立在侵害他人生存條件、破壞生態環境的基礎上，要本著節材、節能和適度、環保的原則，變過度消費為適度消費，比如在日常生活中做到隨手關水斷電；嚴格控制使用一次性消費用品，變一次性消費為循環消費等，形成有利于節約資源和保護環境的科學健康的綠色消費模式，進而促進兩型社會的快速建設。

2.2大學生消費觀教育是兩型社會建設的內在要求

2010年10月，黨的十七屆五中全會通過的《關于制定國民經濟和社會發展第十二個五年規劃的建議》強調“加快建設資源節約型、環境友好型社會，提高生態文明水平”，建設兩型社會的理念再一次被提出，這是中國共產黨發展理念適應時代要求的與時俱進和升華，是中國特色社會主義理論體系的重大創新和全面建設小康社會的要求，是落實科學發展觀的具體體現。科學發展觀的核心是以人為本，它要求我們應該“保護自然環境、維護生態平衡、實現可持續發展”，并把這些要求視為發展的基本要素，目的在于通過發展來實現人與自然的真正和諧、社會環境與生態環境的最大平衡，實現根植于現代文明之上的“天人合一”。因為“人與自然是統一的，人是自然界的一部分”。[2]“天人合一”是現代生態思想的基礎，人與自然只有處于和諧關系中，才能各得其所，彼此才能得到發展并生生不息。

兩型社會的本質是建設科學發展的和諧社會，從根本上解決資源浪費和環境破壞問題。而“任何社會的再生產過程都包含生產、分配、交換和消費這四個環節”[3]，在這個環節中生產是起點，消費是終點，消費決定于生產，但對生產、分配和交換具有巨大的反作用。在建設兩型社會的過程中，消費是個不容忽視的環節，而人們的消費觀對其自身消費行為具有直接性的指導作用。因此，要解決資源浪費和環境破壞問題，作為社會示范群體的大學生群，他們的消費觀教育是建設兩型社會的現實要求和必然選擇。

2.3大學生消費觀教育是兩型社會建設的精神動力

固然，兩型社會給大學生消費觀教育注入了新的活力，但與此同時，新型消費觀念的構建和樹立又為促進資源節約型和環境友好型社會的形成和發展提供了根本前提。

建設“資源節約型社會”，就是要建立一種使用能源和利用資源的高效生產模式，并在全社會倡導生態節約型的科學健康的消費方式；建設“環境友好型社會”，就是要把人與自然和諧發展作為目標，以遵循自然規律為基礎，以環境承載能力為限度，以生態化科技生產和低碳生態消費為導向，推進經濟、社會和環境協調發展。

3結論

“改革開放以來，尤其是中央提出加快經濟體制的轉變和經濟增長方式的轉變這兩個根本性轉變以來，我國推進經濟增長方式的轉變取得了積極進展，資源利用效率明顯提高。但從總體看，我國資源消耗高，浪費大，污染重的問題還沒有從根本上改變。”[4]我國的資源消費方式不合理的問題也相當突出，那種不顧自然承受力的盲目消費，必然造成自然資源的匱乏，環境污染日益加重，不利于人與自然的和諧發展。這就要求人們在建設兩型社會時不僅要轉變經濟增長方式，還需要轉變消費觀念及行為方式。樹立合理適度的消費觀念，使消費水平與國民經濟運行過程相和諧統一，使消費方式與節約環保型消費文化相協調一致，可以避免社會有限資源不必要的浪費，有利于人們的消費行為轉向合理，保障社會經濟的健康快速發展。

參考文獻：

[1]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集（4卷）[M].北京：人民出版社，1995：284.

[2]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集[M].（42卷）北京：人民出版社，1979：95.

[3]李浪.消費心理學[M].吉林：吉林文史出版社，2006：3.

[4]朱有志，童中賢.長株潭城市群重構——“兩型社會”視域中的城市群發展模式[M].北京：社會科學文獻出版社，2008：46.