摘 要：讀書會對高校閱讀推廣有著積極深遠(yuǎn)的影響，文章結(jié)合調(diào)研所得資料和數(shù)據(jù)分析了港、臺、大陸地區(qū)讀書會在高校的實(shí)踐總體情況，依據(jù)讀書會的不同組建方式選取了兩岸三地五個(gè)典型案例進(jìn)行詳細(xì)分析以展現(xiàn)不同類型讀書會的具體做法和啟示，指出高校圖書館目前在讀書會的實(shí)踐中并沒有很好地作為，提出了高校圖書館在讀書會發(fā)展和普及中發(fā)揮引領(lǐng)作用的具體對策。

關(guān)鍵詞：讀書會 高校 圖書館 閱讀推廣

中圖分類號： G252.1 "文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A " 文章編號： 1003-6938（2014）06-0076-06

Research on the College Library Reading Circle Practice from the Perspective Of Reading Popularizing

Abstract The Reading Circle has a positive and profound influence on college reading popularizing. The information and data are combined to analyze the overall practice situation of reading circle in Hong Kong， Taiwan and the mainland's colleges， and then five typical cases are selected to show the different types of reading circles' specific practices and inspirations. It is found that the college libraries do not play necessary role in practicing reading circle， and specific measures are put forwarded for college libraries to play the leading role in the development and popularization of reading circle.

Key words Reading Circle; college; library; reading popularize

讀書會是指由一群人定期地聚會，針對一個(gè)主題或問題，進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)[1]。簡單來說，它是由一組人參與的互動形態(tài)的團(tuán)體閱讀活動。讀書會在國外又叫學(xué)習(xí)圈（Study Circle）、讀書俱樂部（Reading Club）、閱讀小組（Reading Group）等，港臺地區(qū)稱為讀書會，大陸地區(qū)有的稱為書友會。讀書會起源于20世紀(jì)初的瑞典，在歐美國家讀書會現(xiàn)已非常普及。作為閱讀引導(dǎo)和推廣的一種靈活形式，近年來讀書會在我國大學(xué)校園里也逐漸活躍起來。

1 讀書會對高校閱讀推廣的影響

1.1 推動校園閱讀的推廣和普及

讀書會是閱讀推廣的重要載體，對推廣和普及校園閱讀有立竿見影的作用。師生通過參加讀書會，可以交流思想，傾聽、分享閱讀感悟，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，并且可以通過他們的言傳身教向身邊更多的師生傳播閱讀理念。有調(diào)查顯示，不少讀書會參與者年均閱讀量在50本以上，有的甚至超過百本[2]。

1.2 有助于拓展大學(xué)生閱讀的深度和廣度

隨著人類的閱讀進(jìn)入休閑時(shí)代、讀圖時(shí)代和讀網(wǎng)時(shí)代，大量通俗讀物、圖文書和休閑讀物的存在，使得人們的閱讀習(xí)慣趨于淺嘗輒止、思維趨于簡單[3]，淺閱讀現(xiàn)象越來越明顯。高校推廣校園閱讀，不僅要提升師生的閱讀率，更要提升師生閱讀的效果和深度。讀書會作為一種小團(tuán)體互動研讀活動，它鼓勵參與者分享閱讀心得，討論觀點(diǎn)，交流思想，引導(dǎo)讀者對作品進(jìn)行深入思考，進(jìn)行拓展性閱讀。同時(shí)，讀書會在領(lǐng)讀者的引導(dǎo)下，可以將讀者的閱讀傾向?qū)胍粋€(gè)良性的狀態(tài)，使讀者的閱讀感悟能對自己和他人具有積極健康的促進(jìn)作用。從閱讀深化和導(dǎo)向的角度來看，讀書會有助于拓展大學(xué)生閱讀的深度和廣度。

1.3 促進(jìn)圖書館文獻(xiàn)資源得到更充分的利用

讀書會可以激發(fā)師生多讀書、讀好書，引導(dǎo)讀者加深對作品內(nèi)容的探討深度，并且隨著讀書會參與者不斷增多，熱愛閱讀的師生自然增多，這就會在一定程度上促進(jìn)了圖書館文獻(xiàn)資源得到更充分更深層次的利用，從而更好地實(shí)現(xiàn)圖書館的價(jià)值。

2 讀書會在我國高校的發(fā)展?fàn)顩r

2.1 臺灣地區(qū)高校讀書會現(xiàn)狀

1998年，臺灣“教育部”發(fā)表了《邁向?qū)W習(xí)社會白皮書》，其中明確要求圖書館推動讀書會活動。此后，在政府和各類機(jī)構(gòu)的共同推動下，臺灣讀書會如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，高校讀書會自然也是常見和普及的，幾乎每一所高校都有讀書會組織。如據(jù)臺灣亞洲大學(xué)圖書館網(wǎng)站上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，該校的讀書會/學(xué)習(xí)社群多達(dá)306個(gè)[4]。2004年臺灣“教育部”推行“獎勵大學(xué)教學(xué)卓越計(jì)劃”，提供項(xiàng)目競爭性經(jīng)費(fèi)鼓勵高校提升教學(xué)質(zhì)量，其中“學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的強(qiáng)化及學(xué)習(xí)成效的提升”是計(jì)劃的主要目的之一，大部分高校將推動學(xué)生讀書會作為達(dá)成這一目的的重要手段。為此，許多高校紛紛制定學(xué)生讀書會獎勵辦法、實(shí)施方案、推動要點(diǎn)。得益于卓越計(jì)劃，臺灣高校讀書會逐步走上規(guī)范化、制度化和常態(tài)化的軌道。

筆者通過考察網(wǎng)站、查閱資料等方式，綜合考察了臺灣大學(xué)、臺北大學(xué)、淡江大學(xué)、臺灣清華大學(xué)、臺灣師范大學(xué)、滋濟(jì)大學(xué)、義守大學(xué)等多所高校的讀書會，發(fā)現(xiàn)臺灣高校讀書會的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

（1）學(xué)校層面提供資助。大部分高校由教務(wù)處教學(xué)發(fā)展中心或卓越計(jì)劃委員會等相關(guān)部門出臺正式的辦法、文件，對符合申請條件的讀書會予以補(bǔ)助和獎勵，資助金額為臺幣2000～10000元不等，例如臺北大學(xué)“每組申請以新臺幣3000元為總金額上限補(bǔ)助必要之費(fèi)用”[5]，期末被評為優(yōu)秀的讀書會還會予以一定的獎勵。有些高校甚至給讀書會指導(dǎo)老師、主講人給予適當(dāng)補(bǔ)助，例如滋濟(jì)大學(xué)明確規(guī)定對讀書會指導(dǎo)教師給予補(bǔ)助津貼3000臺幣[6]。經(jīng)費(fèi)上的資助極大刺激了學(xué)生自發(fā)組建讀書會的積極性。

（2）運(yùn)作規(guī)范。學(xué)校出臺的有關(guān)實(shí)施辦法，對讀書會的規(guī)模、研讀范圍、活動頻率和時(shí)長、活動成果記錄等都有明確的規(guī)定，確保了各個(gè)讀書會能規(guī)范、有效地運(yùn)行。

（3）規(guī)模適宜。考慮到充分討論的需要，一般5～10人的讀書會是比較理想的，超過20人會影響討論的效果。臺灣高校一般都將讀書會成員的人數(shù)設(shè)定為2～20人，規(guī)模適宜，成員固定，利于活動的組織和討論的有效進(jìn)行。

（4）鼓勵成果分享。組織部門要求讀書會撰寫和提交討論記錄、成果報(bào)告，有些學(xué)校還要求每位成員撰寫讀書心得，例如淡江大學(xué)規(guī)定“每月每名成員皆需于學(xué)生學(xué)習(xí)歷程區(qū)發(fā)表1篇讀書會心得”[7]。很多學(xué)校還會在學(xué)期末舉行全校范圍內(nèi)的讀書會成果分享交流會，將優(yōu)秀成果報(bào)告上傳網(wǎng)站供大家參閱，例如臺灣清華大學(xué)在教學(xué)發(fā)展中心的網(wǎng)站提供歷年優(yōu)良讀書小組成果報(bào)告的下載[8]。

2.2 香港地區(qū)高校讀書會現(xiàn)狀

在香港高校，讀書會已是一種常見的校園閱讀活動，其創(chuàng)建的方式主要有學(xué)生自發(fā)組建、學(xué)校圖書館牽頭組建、學(xué)校教學(xué)管理部門牽頭組建三種方式，每個(gè)讀書會的參與人數(shù)和規(guī)模與臺灣相比相對多而大，參與人員不固定，對活動感興趣的人都可以報(bào)名參加。很多讀書會是對外開放的，不局限于校內(nèi)，校外熱愛閱讀的人士也能參加。在香港的校園讀書會中，最有名氣和規(guī)模的是香港大學(xué)圖書館讀書俱樂部和香港中文大學(xué)讀書會。香港大學(xué)圖書館讀書俱樂部由該校圖書館發(fā)起和組織，自2001年開辦以來，每學(xué)年都會邀請專家舉行多場主題閱讀討論會，深受師生歡迎[9]。中文大學(xué)讀書會由該校大學(xué)通識教育部、專業(yè)進(jìn)修學(xué)院及第二書店合辦，通過定期聚會及網(wǎng)上空間，為校內(nèi)外愛書者提供互相交流和學(xué)習(xí)機(jī)會，自2001年開辦至今，已舉行了100多次聚會，聚會的場地已由校園伸展至中區(qū)[10]。

2.3 大陸地區(qū)高校讀書會現(xiàn)狀

2.3.1 " 實(shí)踐現(xiàn)況

近年，讀書會這種閱讀活動形式也逐漸為大陸各類型高校采用。筆者以“大學(xué)”“讀書會”為關(guān)鍵詞進(jìn)行QQ群查找，發(fā)現(xiàn)在QQ群上的大學(xué)讀書會有近300個(gè)，考慮到很多高校讀書會并沒有在線上開設(shè)QQ群，由此可窺得讀書會在大陸高校并不少見。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，本科類高校開展讀書會活動較為普及，不管是重點(diǎn)高校還是普通本科，校園內(nèi)都或多或少地活躍著各類讀書會小圈子;高職類也有一些學(xué)校以各種形式開展讀書會活動，如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東培正學(xué)院、遼寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院等;與本科高校相比，高職院校讀書會的普及率較低，不少高職院校內(nèi)根本沒有讀書會。可以看出，讀書會在大陸高校的普及程度雖然還遠(yuǎn)不及臺灣地區(qū)，但在許多高校都存在讀書會，并且在一些高校還相當(dāng)盛行，例如，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，華中科技大學(xué)長期舉辦的讀書會超過20個(gè)[11]。

大陸高校讀書會的組建方式主要有學(xué)生自發(fā)組建（如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)湖畔讀書會、中南大學(xué)行知讀書會）、院系教師牽頭組建（如南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院讀書會、中國人民大學(xué)蘭臺讀書會）、圖書館牽頭組建（如南陽師范學(xué)院綠茵讀書會、貴州大學(xué)圖書館讀書會）。學(xué)生自發(fā)組建的讀書會開展活動較自由，主動性較強(qiáng)，但是核心成員換屆時(shí)會面臨考驗(yàn)和斷層危機(jī);院系教師牽頭組建的讀書會可以保持讀書會的持續(xù)性，質(zhì)量也有所保證，指導(dǎo)老師在讀書會中扮演核心角色，直接影響讀書會的氛圍乃至發(fā)展;圖書館牽頭組建的讀書會目前以學(xué)生社團(tuán)性質(zhì)居多，在圖書館的主導(dǎo)下，其生命力比較強(qiáng)大，例如貴州大學(xué)圖書館讀書會從1994年成立至今已延續(xù)了20年。

從性質(zhì)來看，大陸高校讀書會主要有三種類型：專業(yè)型讀書會、興趣型讀書會、社團(tuán)型讀書會（見表1）。專業(yè)型讀書會大多由院系老師發(fā)起，在老師的組織和指導(dǎo)下開展專業(yè)性的讀書活動。這類讀書會通常有較明確、系統(tǒng)的書單，參與對象相對固定，人數(shù)規(guī)模也比較小;興趣型讀書會大多是學(xué)生自發(fā)組織的，主要是為了思想交流和結(jié)交朋友。這類讀書會研讀的書單并不確定，參與者依興趣自由參加;社團(tuán)型讀書會實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)生社團(tuán)組織，由學(xué)校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)，有些由圖書館指導(dǎo)，在成員內(nèi)部或全校范圍內(nèi)發(fā)起閱讀相關(guān)活動。這類讀書會的主要目的是營造校園閱讀風(fēng)氣，同時(shí)培養(yǎng)社團(tuán)成員的能力。

2.3.2 "存在不足

筆者于2014年9月期間，在廣東多所高校進(jìn)行“高校師生對讀書會的認(rèn)識和需求”問卷調(diào)查，回收有效問卷364份，其中大專學(xué)生105人，占28.9%，本科及以上師生259人，占71.1%。結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果及所搜集的資料、數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為，目前大陸地區(qū)高校讀書會實(shí)踐中存在以下不足：

第一，讀書會仍是小圈子人的活動。雖然在大部分高校都能尋得讀書會的蹤影，但從參與人數(shù)比例來看，讀書會仍然是小圈子人的活動。筆者的抽樣調(diào)查中，高達(dá)91.8%的學(xué)生沒有參加過讀書會，超過半數(shù)的同學(xué)甚至沒有聽說過讀書會，完全不知道讀書會是什么。在讀書會相對活躍的華中科技大學(xué)所作的“讀書會情況調(diào)查”也顯示72.66%的受訪者表示從未參加過讀書會[12]。是什么因素阻礙了大家參加讀書會呢？筆者的調(diào)查顯示43.7%的人是因?yàn)闆]有獲得有關(guān)讀書會的信息，38.7%的人是因?yàn)閷W(xué)校和周邊沒有讀書會。在問到所在學(xué)校是否有讀書會時(shí)，只有19.2%的受訪者知道其學(xué)校有讀書會，其余的受訪者表示不清楚或沒有。這些數(shù)據(jù)表明很多師生周邊并沒有形成讀書會或不知道有讀書會，如果一所學(xué)校的讀書會能像學(xué)生社團(tuán)那樣多且活躍，那么讀書會就能真正成為校園的大眾活動。

第二，持續(xù)性脆弱，長期發(fā)展需激勵核心力量。由圖書館或?qū)W校相關(guān)機(jī)構(gòu)牽頭組建的讀書會，其生命力和持續(xù)性相對較強(qiáng)大，而由教師發(fā)起或?qū)W生自發(fā)組建的讀書會，過于依賴核心人物，其持續(xù)性相當(dāng)脆弱。由教師發(fā)起的讀書會，教師一般在其中扮演核心角色，一旦教師熱情減退，或出于各種原因無法投入足夠精力，讀書會則很難維持下去。南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院讀書會的指導(dǎo)教師胡翼青曾坦言“那個(gè)鏈條隨時(shí)都可能斷裂，比如我自己的熱情不高了，我想躺倒一次或者說我兩個(gè)星期再去一次，那讀書會可能就完全崩潰了[12]”。對于學(xué)生自發(fā)組建的讀書會，由于都是在校大學(xué)生，隨著畢業(yè)的到來，核心成員總會離開讀書會，這時(shí)讀書會就會面臨交接危機(jī)。如果新一屆核心成員不能很好地組織活動，那么讀書會將可能解散。如何解決讀書會核心力量的問題？學(xué)校相關(guān)部門對讀書會給予物質(zhì)補(bǔ)助、精神激勵會是一種有效的措施。

第三，孤立發(fā)展，缺乏交流與分享。目前大多數(shù)高校讀書會都是獨(dú)立運(yùn)行，不同學(xué)校的讀書會、甚至同一學(xué)校內(nèi)的讀書會之間缺乏必要的聯(lián)系，各自默默經(jīng)營，成功經(jīng)驗(yàn)難以交流分享。相關(guān)專業(yè)閱讀推廣機(jī)構(gòu)也極少組織讀書會交流和研討活動，缺乏共享機(jī)制和專業(yè)指導(dǎo)。

第四、規(guī)范不足，缺乏統(tǒng)籌管理和組織。大陸地區(qū)高校讀書會沒有學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行統(tǒng)籌管理和組織，除了社團(tuán)型讀書會有學(xué)校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)外，其他讀書會都是靠自身內(nèi)部力量進(jìn)行規(guī)范，部分讀書會經(jīng)成員共同討論形成自己的準(zhǔn)則或章程來約束成員和參與者的行為，如中國人民大學(xué)蘭臺讀書會設(shè)有了《蘭臺讀書會章程》[13]。但也有一些讀書會尤其是興趣型讀書會并沒有明確的規(guī)章，參與者來去自由，這對讀書會的持續(xù)運(yùn)作有很大的影響。

3 高校讀書會典型案例分析

為了更直觀地反映高校讀書會的具體現(xiàn)況，便于舉辦讀書會的高校和組織者通過參閱典型讀書會的做法和經(jīng)驗(yàn)找到更適合自己讀書會的發(fā)展道路，筆者根據(jù)讀書會的不同組建方式，從港臺和內(nèi)地讀書會中選取較為典型的案例進(jìn)行分析（見表2）。

3.1 臺灣清華大學(xué)學(xué)生讀書會——自上而下推動

（1）案例概況：為鼓勵學(xué)生自組讀書團(tuán)體研讀學(xué)術(shù)性經(jīng)典著作，提升校園學(xué)習(xí)討論風(fēng)氣，臺灣清華大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心于2008年（民國97年）訂定了《學(xué)生讀書會施行要點(diǎn)》[14]。要點(diǎn)明確規(guī)定了讀書會的閱讀范圍、成員組成、活動頻次和時(shí)長、指導(dǎo)教師、活動記錄、成果分享、補(bǔ)助原則、優(yōu)良小組選拔等事項(xiàng)，符合規(guī)定的在校大學(xué)生自組的讀書會小組都可以提交計(jì)劃書申請經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，補(bǔ)助金額最高為臺幣1萬元。讀書會計(jì)劃執(zhí)行時(shí)段分為上學(xué)期、下學(xué)期、暑假，申請的讀書會類型包括：實(shí)驗(yàn)室讀書會、社團(tuán)讀書會、課程讀書會、同好讀書會。截至2013學(xué)年，已有108個(gè)讀書會小組獲得補(bǔ)助[15]，有53個(gè)小組被評為優(yōu)良小組[16]，評優(yōu)率達(dá)49%，優(yōu)良小組的成果報(bào)告均上傳至教學(xué)發(fā)展中心的網(wǎng)站，與全校同學(xué)分享。

（2）案例啟示：學(xué)校重視并形成自上而下的推動機(jī)制是高校讀書會得以發(fā)展、普及和規(guī)范運(yùn)作的最有效做法。給予資助和獎勵是激勵學(xué)生自發(fā)組建和認(rèn)真持續(xù)開展讀書會活動的強(qiáng)有力措施。

3.2 香港大學(xué)圖書館Reading Club——彰顯包容與開放

（1）案例概況：香港大學(xué)圖書館Reading Club由圖書館于2001年創(chuàng)辦，其目的是為了提升香港的文化和知識生活，向廣大市民推廣閱讀風(fēng)氣。讀書會的活動形式主要是舉辦“城西書話”講座，多年來廣邀名人學(xué)者與校內(nèi)外人士交流和暢談他們最愛的書籍，或就某一主題進(jìn)行討論。活動設(shè)有主持人和主講人，活動語言本土化，用語視每次邀請的嘉賓而定，包括廣東話、普通話、英語，活動場所較為固定，一般在圖書館內(nèi)舉行。讀書會每次活動都會錄制現(xiàn)場視頻，視頻上傳至圖書館網(wǎng)站供大家在線觀看。

（2）案例啟示：具備包容性、開放性和本土性，會使讀書會具有更強(qiáng)大的生命力，這是內(nèi)地高校讀書會的未來發(fā)展方向之一。高校圖書館讀書會社會化是實(shí)現(xiàn)高校圖書館服務(wù)社會化的一個(gè)有效路徑。

3.3 南京“嚶鳴讀書會”——自發(fā)行動才是普及的主流

（1）案例概況：嚶鳴讀書會是由南京師范大學(xué)在校生趙健于2013年?duì)款^，聯(lián)合南京多所高校大學(xué)生志愿者自發(fā)創(chuàng)辦的一個(gè)青年公益組織?！皣缕澍Q矣，求其友聲”，嚶鳴讀書會致力于為青年搭建一個(gè)深度閱讀、思考與交流的精神公共空間，推廣以閱讀為核心的成長方式[17]。讀書會由10多名志愿者組成工作小組，其中有本科生、研究生、博士生和畢業(yè)在職人士，工作小組負(fù)責(zé)讀書會所有活動的組織和管理。

嚶鳴讀書會針對不同需求人群每周舉辦2～3次讀書會活動，主要有兩類，一類是同道讀書會，主題較為通俗，以推廣閱讀為目的，在高校內(nèi)形成閱讀風(fēng)尚;另一類是研修精讀會，主題較為深刻，參與者往往有專業(yè)要求，且多為研究生等群體[17]。每次讀書會的活動信息會發(fā)布在微信圈、微博、人人網(wǎng)、QQ群，感興趣的大學(xué)生報(bào)名登記成功后都可以參加。除舉辦讀書會活動，嚶鳴讀書會還定期舉行電影沙龍、公益分享會、朗讀者大會、燃燈者沙龍、圖書相親會。此外，還舉辦了三次“思奔”大學(xué)生公益游學(xué)活動，建成了兩所嚶鳴書屋，1000多名青年直接參與了這些活動。目前，嚶鳴讀書會QQ群已有線上成員1800多名，其舉辦的各類活動間接影響了全國50多所高校的一大批大學(xué)生。

（2）案例啟示：讀書會應(yīng)該成為每位有為青年大學(xué)生的選擇。教師、圖書館牽頭組建的讀書會能吸納的大學(xué)生只是那么一小部分，高校讀書會要真正成為大多數(shù)學(xué)生的課余閱讀活動，需要更多像嚶鳴成員這種熱愛閱讀、堅(jiān)持閱讀、勇于行動的大學(xué)生，自行發(fā)起讀書會，在校園中形成一個(gè)又一個(gè)讀書會圈子。

3.4 南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院讀書會——星星之火，可以燎原

（1）案例概況：南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院讀書會創(chuàng)辦于2008年，由該院青年教師胡翼青發(fā)起。自創(chuàng)辦以來，讀書會每周都堅(jiān)持舉行學(xué)術(shù)活動，由指定主講人對所讀學(xué)術(shù)名著進(jìn)行主題評論并與大家進(jìn)行圓桌討論[18]。除每周的閱讀活動，讀書會每年還會舉辦一些學(xué)者講壇、學(xué)術(shù)研討會等，不少國內(nèi)和校內(nèi)的知名文科學(xué)者都曾做客讀書會發(fā)表過主題演講。2011年，學(xué)校教務(wù)處批準(zhǔn)撥款將讀書會作為南京大學(xué)“三三制”本科教育改革的試點(diǎn)，解決了讀書會進(jìn)一步發(fā)展的很多后顧之憂[19]。

2008年創(chuàng)辦至今，讀書會的成員由最初的新傳院擴(kuò)展到包括理工科在內(nèi)的多個(gè)院系本科生，從讀書會出去的畢業(yè)生已有100多人。胡翼青老師曾作過簡單統(tǒng)計(jì)，從讀書會走出去的學(xué)生中大概有70%都在國內(nèi)外名校讀碩士和博士[12]。經(jīng)過多年的堅(jiān)持和發(fā)展，讀書會已經(jīng)成為南京大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生最為前沿的“學(xué)術(shù)陣地”之一，與此同時(shí)，讀書會逐漸聞名于全國的新聞學(xué)界，吸引了周邊河海大學(xué)、南京師范大學(xué)的學(xué)生，人大、廈大等高校的博士研究生甚至為了尋求研究靈感慕名而來[19]。很多高校向胡翼青老師取經(jīng)，同時(shí)也引發(fā)了越來越多的青年教師創(chuàng)辦讀書會。

（2）案例啟示：“星星之火，可以燎原”，一個(gè)運(yùn)作得好的讀書會能起到典范帶動效應(yīng)，給本校甚至周邊地區(qū)帶來巨大影響，引來校內(nèi)外師生的效仿，進(jìn)而逐漸掀起一個(gè)學(xué)校甚至一個(gè)城市的讀書會熱朝。讀書會對其成員的影響力不僅僅是促進(jìn)個(gè)體的成長成才，它還通過其成員將讀書會的理念和做法帶到成員進(jìn)入社會后的小圈子中。

3.5 南陽師范學(xué)院綠茵讀書會——社團(tuán)性讀書會作用巨大

（1）案例概況：南陽師范學(xué)院綠茵讀書會創(chuàng)建于1990年，是一個(gè)由圖書館發(fā)起，學(xué)生自愿參加、自主管理，以讀書為載體，以圖書館為依托的大學(xué)生社團(tuán)[20]。讀書會由學(xué)院團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)，配有圖書館指導(dǎo)老師。讀書會內(nèi)部設(shè)有工作委員會，民主選舉產(chǎn)生會長和各部負(fù)責(zé)人，制定有讀書會章程，創(chuàng)辦了會刊《綠茵文苑》。綠茵讀書會的活動主要有兩大方面，一是指導(dǎo)內(nèi)部會員多讀書、讀好書、會讀書，二是服務(wù)全校師生，在全校范圍內(nèi)圍繞讀書開展各類活動，包括舉辦讀書講座、文學(xué)沙龍、征文比賽、名著鑒賞、學(xué)術(shù)報(bào)告等。

20多年來綠茵讀書會發(fā)展會員一萬余人，培養(yǎng)了一大批品學(xué)兼優(yōu)、綜合素質(zhì)高，受社會歡迎的大學(xué)生[20]。多次被評為校級、省級優(yōu)秀社團(tuán)，先后被中國圖書館學(xué)會評為2009年“全民閱讀”先進(jìn)單位、2014年圖書館“書友會”優(yōu)秀案例一等獎。綠茵讀書會成為南陽師院乃至全國全民閱讀活動中的一面旗幟，在校園內(nèi)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，在社會上引領(lǐng)閱讀風(fēng)尚。

（2）案例啟示：以社團(tuán)性質(zhì)存在的讀書會雖然與讀書會的本質(zhì)有所偏離，但每個(gè)高校形成一個(gè)具有社團(tuán)性質(zhì)的全校性讀書會是非常有必要的。一方面作為社團(tuán)它可為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的平臺，另一方面作為一個(gè)以促進(jìn)閱讀為目的的組織，它對引領(lǐng)校園讀書風(fēng)尚，豐富校園文化生活能起到巨大的作用。

4 高校圖書館推動讀書會發(fā)展和普及的對策

高校圖書館作為校園閱讀活動的中樞，在讀書會的發(fā)展中，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)起領(lǐng)頭人的角色，發(fā)揮積極、堅(jiān)定的引領(lǐng)作用。綜觀港臺和內(nèi)地各類高校讀書會可以發(fā)現(xiàn)，由高校圖書館組辦或指導(dǎo)的讀書會占少數(shù)，尤其是內(nèi)地高校，圖書館在讀書會實(shí)踐中的作為一般僅限于指導(dǎo)一個(gè)社團(tuán)性質(zhì)的讀書會，可以說高校圖書館目前在讀書會的實(shí)踐中并沒有很好的作為。高校圖書館在讀書會的發(fā)展和普及中應(yīng)如何更好地發(fā)揮其引領(lǐng)作用？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力。

4.1 從理念上重視，爭取學(xué)校支持和資助

圖書館要從理念上把開展讀書會活動視為其閱讀推廣工作的重要內(nèi)容，把讀書會活動作為一項(xiàng)重要的讀者工作來抓。組織專題講座等宣傳活動，促進(jìn)具有共同興趣的師生交流溝通，提升廣大讀者終身學(xué)習(xí)的意識。把握宣傳契機(jī)，利用世界讀書日、讀書節(jié)、服務(wù)月等大型閱讀推廣活動，普及讀書會知識，展示讀書會成果，增加影響力，引起師生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的關(guān)注。把讀書會活動納入圖書館的讀者活動預(yù)算，爭取學(xué)校的支持和經(jīng)費(fèi)資助。

4.2 自身組辦讀書會，發(fā)揮典范帶動效應(yīng)

圖書館牽頭組辦一個(gè)全校性的社團(tuán)型讀書會是非常有必要的。除此之外，圖書館還可鼓勵每個(gè)館員利用自身優(yōu)勢先行牽頭組建興趣型讀書會，如國學(xué)讀書會、哲學(xué)讀書會等，在全校范圍內(nèi)形成范式，發(fā)揮典范的帶動效應(yīng)，以此帶動其他教師和學(xué)生積極分子自發(fā)創(chuàng)辦讀書會或?qū)F(xiàn)有讀書俱樂部、沙龍、學(xué)習(xí)小組發(fā)展完善為讀書會。但是實(shí)行這項(xiàng)工作的前提是，圖書館應(yīng)加強(qiáng)館員相關(guān)培訓(xùn)，使其能夠快速熟悉了解讀書會相關(guān)工作，能夠充分利用圖書館員的專業(yè)素養(yǎng)成為讀書會的協(xié)調(diào)者，組織引導(dǎo)讀書會的運(yùn)營。

4.3 為校內(nèi)各讀書會提供支持和指導(dǎo)

高校圖書館可以利用自身優(yōu)勢為校內(nèi)各讀書會提供多方面的支持和指導(dǎo)：（1）利用豐富的館藏，為讀書會提供豐富的閱讀材料和工具，提供讀書會熱門閱讀書目。（2）作為開放、受歡迎的學(xué)習(xí)共享空間，優(yōu)先為讀書會的討論和其他活動提供免費(fèi)場所。（3）以專業(yè)的圖書館員充當(dāng)讀書會協(xié)調(diào)者，組織和引導(dǎo)讀書會的運(yùn)行，適時(shí)提供指導(dǎo)。（4）提供讀書會運(yùn)作的各項(xiàng)參考資料，整合有關(guān)讀書會的書籍、講演、帶領(lǐng)技巧，在圖書館網(wǎng)站上開辟專欄提供在線閱讀和下載，方便師生在組成讀書會之前及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識。例如，臺灣大學(xué)在讀書小組的網(wǎng)頁上整合了學(xué)校館藏讀書會相關(guān)書籍信息、讀書小組閱讀書目、讀書會工作坊公告、讀書會帶領(lǐng)技巧相關(guān)講演的影音、文稿、讀書會專題電子報(bào)等內(nèi)容[21]。（5）舉辦讀書會帶領(lǐng)人培訓(xùn)班和講座，為讀書會的組織者培訓(xùn)“領(lǐng)導(dǎo)”技巧，培養(yǎng)讀書會核心力量。

4.4 構(gòu)建交流平臺，促進(jìn)讀書會成果和經(jīng)驗(yàn)分享

在圖書館網(wǎng)站上構(gòu)建讀書會專區(qū)，為讀書會提供信息發(fā)布、成果發(fā)表的平臺。在讀書會專區(qū)整合校內(nèi)所有讀書會的信息，以方便讀者選擇適合自己的讀書會。在專區(qū)上設(shè)立成果共享欄，鼓勵各個(gè)讀書會共享各自的活動記錄和成果報(bào)告。在全校范圍內(nèi)組織評選年度優(yōu)秀讀書會，將優(yōu)秀讀書會的成果報(bào)告以展覽、在線閱讀下載等方式展示出來。組織讀書會交流活動，邀請校內(nèi)外優(yōu)秀讀書會組織者或指導(dǎo)老師作經(jīng)驗(yàn)交流和座談，以使成功的經(jīng)驗(yàn)得以推廣和學(xué)習(xí)借鑒。

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作者簡介：吳惠茹（1984-），女，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館員。