閱讀推廣視角下的高校圖書館讀書會實踐研究

摘 要：讀書會對高校閱讀推廣有著積極深遠的影響，文章結合調研所得資料和數據分析了港、臺、大陸地區讀書會在高校的實踐總體情況，依據讀書會的不同組建方式選取了兩岸三地五個典型案例進行詳細分析以展現不同類型讀書會的具體做法和啟示，指出高校圖書館目前在讀書會的實踐中并沒有很好地作為，提出了高校圖書館在讀書會發展和普及中發揮引領作用的具體對策。

關鍵詞：讀書會 高校 圖書館 閱讀推廣

中圖分類號： G252.1 "文獻標識碼： A " 文章編號： 1003-6938（2014）06-0076-06

Research on the College Library Reading Circle Practice from the Perspective Of Reading Popularizing

Abstract The Reading Circle has a positive and profound influence on college reading popularizing. The information and data are combined to analyze the overall practice situation of reading circle in Hong Kong， Taiwan and the mainland's colleges， and then five typical cases are selected to show the different types of reading circles' specific practices and inspirations. It is found that the college libraries do not play necessary role in practicing reading circle， and specific measures are put forwarded for college libraries to play the leading role in the development and popularization of reading circle.

Key words Reading Circle; college; library; reading popularize

讀書會是指由一群人定期地聚會，針對一個主題或問題，進行有計劃的學習[1]。簡單來說，它是由一組人參與的互動形態的團體閱讀活動。讀書會在國外又叫學習圈（Study Circle）、讀書俱樂部（Reading Club）、閱讀小組（Reading Group）等，港臺地區稱為讀書會，大陸地區有的稱為書友會。讀書會起源于20世紀初的瑞典，在歐美國家讀書會現已非常普及。作為閱讀引導和推廣的一種靈活形式，近年來讀書會在我國大學校園里也逐漸活躍起來。

1 讀書會對高校閱讀推廣的影響

1.1 推動校園閱讀的推廣和普及

讀書會是閱讀推廣的重要載體，對推廣和普及校園閱讀有立竿見影的作用。師生通過參加讀書會，可以交流思想，傾聽、分享閱讀感悟，培養閱讀興趣和習慣，并且可以通過他們的言傳身教向身邊更多的師生傳播閱讀理念。有調查顯示，不少讀書會參與者年均閱讀量在50本以上，有的甚至超過百本[2]。

1.2 有助于拓展大學生閱讀的深度和廣度

隨著人類的閱讀進入休閑時代、讀圖時代和讀網時代，大量通俗讀物、圖文書和休閑讀物的存在，使得人們的閱讀習慣趨于淺嘗輒止、思維趨于簡單[3]，淺閱讀現象越來越明顯。高校推廣校園閱讀，不僅要提升師生的閱讀率，更要提升師生閱讀的效果和深度。讀書會作為一種小團體互動研讀活動，它鼓勵參與者分享閱讀心得，討論觀點，交流思想，引導讀者對作品進行深入思考，進行拓展性閱讀。同時，讀書會在領讀者的引導下，可以將讀者的閱讀傾向導入一個良性的狀態，使讀者的閱讀感悟能對自己和他人具有積極健康的促進作用。從閱讀深化和導向的角度來看，讀書會有助于拓展大學生閱讀的深度和廣度。

1.3 促進圖書館文獻資源得到更充分的利用

讀書會可以激發師生多讀書、讀好書，引導讀者加深對作品內容的探討深度，并且隨著讀書會參與者不斷增多，熱愛閱讀的師生自然增多，這就會在一定程度上促進了圖書館文獻資源得到更充分更深層次的利用，從而更好地實現圖書館的價值。

2 讀書會在我國高校的發展狀況

2.1 臺灣地區高校讀書會現狀

1998年，臺灣“教育部”發表了《邁向學習社會白皮書》，其中明確要求圖書館推動讀書會活動。此后，在政府和各類機構的共同推動下，臺灣讀書會如雨后春筍般蓬勃發展，高校讀書會自然也是常見和普及的，幾乎每一所高校都有讀書會組織。如據臺灣亞洲大學圖書館網站上統計數據顯示，該校的讀書會/學習社群多達306個[4]。2004年臺灣“教育部”推行“獎勵大學教學卓越計劃”，提供項目競爭性經費鼓勵高校提升教學質量，其中“學生學習意愿的強化及學習成效的提升”是計劃的主要目的之一，大部分高校將推動學生讀書會作為達成這一目的的重要手段。為此，許多高校紛紛制定學生讀書會獎勵辦法、實施方案、推動要點。得益于卓越計劃，臺灣高校讀書會逐步走上規范化、制度化和常態化的軌道。

筆者通過考察網站、查閱資料等方式，綜合考察了臺灣大學、臺北大學、淡江大學、臺灣清華大學、臺灣師范大學、滋濟大學、義守大學等多所高校的讀書會，發現臺灣高校讀書會的特點主要表現為：

（1）學校層面提供資助。大部分高校由教務處教學發展中心或卓越計劃委員會等相關部門出臺正式的辦法、文件，對符合申請條件的讀書會予以補助和獎勵，資助金額為臺幣2000～10000元不等，例如臺北大學“每組申請以新臺幣3000元為總金額上限補助必要之費用”[5]，期末被評為優秀的讀書會還會予以一定的獎勵。有些高校甚至給讀書會指導老師、主講人給予適當補助，例如滋濟大學明確規定對讀書會指導教師給予補助津貼3000臺幣[6]。經費上的資助極大刺激了學生自發組建讀書會的積極性。

（2）運作規范。學校出臺的有關實施辦法，對讀書會的規模、研讀范圍、活動頻率和時長、活動成果記錄等都有明確的規定，確保了各個讀書會能規范、有效地運行。

（3）規模適宜。考慮到充分討論的需要，一般5～10人的讀書會是比較理想的，超過20人會影響討論的效果。臺灣高校一般都將讀書會成員的人數設定為2～20人，規模適宜，成員固定，利于活動的組織和討論的有效進行。

（4）鼓勵成果分享。組織部門要求讀書會撰寫和提交討論記錄、成果報告，有些學校還要求每位成員撰寫讀書心得，例如淡江大學規定“每月每名成員皆需于學生學習歷程區發表1篇讀書會心得”[7]。很多學校還會在學期末舉行全校范圍內的讀書會成果分享交流會，將優秀成果報告上傳網站供大家參閱，例如臺灣清華大學在教學發展中心的網站提供歷年優良讀書小組成果報告的下載[8]。

2.2 香港地區高校讀書會現狀

在香港高校，讀書會已是一種常見的校園閱讀活動，其創建的方式主要有學生自發組建、學校圖書館牽頭組建、學校教學管理部門牽頭組建三種方式，每個讀書會的參與人數和規模與臺灣相比相對多而大，參與人員不固定，對活動感興趣的人都可以報名參加。很多讀書會是對外開放的，不局限于校內，校外熱愛閱讀的人士也能參加。在香港的校園讀書會中，最有名氣和規模的是香港大學圖書館讀書俱樂部和香港中文大學讀書會。香港大學圖書館讀書俱樂部由該校圖書館發起和組織，自2001年開辦以來，每學年都會邀請專家舉行多場主題閱讀討論會，深受師生歡迎[9]。中文大學讀書會由該校大學通識教育部、專業進修學院及第二書店合辦，通過定期聚會及網上空間，為校內外愛書者提供互相交流和學習機會，自2001年開辦至今，已舉行了100多次聚會，聚會的場地已由校園伸展至中區[10]。

2.3 大陸地區高校讀書會現狀

2.3.1 " 實踐現況

近年，讀書會這種閱讀活動形式也逐漸為大陸各類型高校采用。筆者以“大學”“讀書會”為關鍵詞進行QQ群查找，發現在QQ群上的大學讀書會有近300個，考慮到很多高校讀書會并沒有在線上開設QQ群，由此可窺得讀書會在大陸高校并不少見。調查還發現，本科類高校開展讀書會活動較為普及，不管是重點高校還是普通本科，校園內都或多或少地活躍著各類讀書會小圈子;高職類也有一些學校以各種形式開展讀書會活動，如深圳職業技術學院、廣東培正學院、遼寧職業技術學院等;與本科高校相比，高職院校讀書會的普及率較低，不少高職院校內根本沒有讀書會。可以看出，讀書會在大陸高校的普及程度雖然還遠不及臺灣地區，但在許多高校都存在讀書會，并且在一些高校還相當盛行，例如，據不完全統計，華中科技大學長期舉辦的讀書會超過20個[11]。

大陸高校讀書會的組建方式主要有學生自發組建（如華中農業大學湖畔讀書會、中南大學行知讀書會）、院系教師牽頭組建（如南京大學新聞傳播學院讀書會、中國人民大學蘭臺讀書會）、圖書館牽頭組建（如南陽師范學院綠茵讀書會、貴州大學圖書館讀書會）。學生自發組建的讀書會開展活動較自由，主動性較強，但是核心成員換屆時會面臨考驗和斷層危機;院系教師牽頭組建的讀書會可以保持讀書會的持續性，質量也有所保證，指導老師在讀書會中扮演核心角色，直接影響讀書會的氛圍乃至發展;圖書館牽頭組建的讀書會目前以學生社團性質居多，在圖書館的主導下，其生命力比較強大，例如貴州大學圖書館讀書會從1994年成立至今已延續了20年。

從性質來看，大陸高校讀書會主要有三種類型：專業型讀書會、興趣型讀書會、社團型讀書會（見表1）。專業型讀書會大多由院系老師發起，在老師的組織和指導下開展專業性的讀書活動。這類讀書會通常有較明確、系統的書單，參與對象相對固定，人數規模也比較小;興趣型讀書會大多是學生自發組織的，主要是為了思想交流和結交朋友。這類讀書會研讀的書單并不確定，參與者依興趣自由參加;社團型讀書會實質上是一種學生社團組織，由學校團委領導，有些由圖書館指導，在成員內部或全校范圍內發起閱讀相關活動。這類讀書會的主要目的是營造校園閱讀風氣，同時培養社團成員的能力。

2.3.2 "存在不足

筆者于2014年9月期間，在廣東多所高校進行“高校師生對讀書會的認識和需求”問卷調查，回收有效問卷364份，其中大專學生105人，占28.9%，本科及以上師生259人，占71.1%。結合問卷調查的結果及所搜集的資料、數據，筆者認為，目前大陸地區高校讀書會實踐中存在以下不足：

第一，讀書會仍是小圈子人的活動。雖然在大部分高校都能尋得讀書會的蹤影，但從參與人數比例來看，讀書會仍然是小圈子人的活動。筆者的抽樣調查中，高達91.8%的學生沒有參加過讀書會，超過半數的同學甚至沒有聽說過讀書會，完全不知道讀書會是什么。在讀書會相對活躍的華中科技大學所作的“讀書會情況調查”也顯示72.66%的受訪者表示從未參加過讀書會[12]。是什么因素阻礙了大家參加讀書會呢？筆者的調查顯示43.7%的人是因為沒有獲得有關讀書會的信息，38.7%的人是因為學校和周邊沒有讀書會。在問到所在學校是否有讀書會時，只有19.2%的受訪者知道其學校有讀書會，其余的受訪者表示不清楚或沒有。這些數據表明很多師生周邊并沒有形成讀書會或不知道有讀書會，如果一所學校的讀書會能像學生社團那樣多且活躍，那么讀書會就能真正成為校園的大眾活動。

第二，持續性脆弱，長期發展需激勵核心力量。由圖書館或學校相關機構牽頭組建的讀書會，其生命力和持續性相對較強大，而由教師發起或學生自發組建的讀書會，過于依賴核心人物，其持續性相當脆弱。由教師發起的讀書會，教師一般在其中扮演核心角色，一旦教師熱情減退，或出于各種原因無法投入足夠精力，讀書會則很難維持下去。南京大學新聞傳播學院讀書會的指導教師胡翼青曾坦言“那個鏈條隨時都可能斷裂，比如我自己的熱情不高了，我想躺倒一次或者說我兩個星期再去一次，那讀書會可能就完全崩潰了[12]”。對于學生自發組建的讀書會，由于都是在校大學生，隨著畢業的到來，核心成員總會離開讀書會，這時讀書會就會面臨交接危機。如果新一屆核心成員不能很好地組織活動，那么讀書會將可能解散。如何解決讀書會核心力量的問題？學校相關部門對讀書會給予物質補助、精神激勵會是一種有效的措施。

第三，孤立發展，缺乏交流與分享。目前大多數高校讀書會都是獨立運行，不同學校的讀書會、甚至同一學校內的讀書會之間缺乏必要的聯系，各自默默經營，成功經驗難以交流分享。相關專業閱讀推廣機構也極少組織讀書會交流和研討活動，缺乏共享機制和專業指導。

第四、規范不足，缺乏統籌管理和組織。大陸地區高校讀書會沒有學校相關部門進行統籌管理和組織，除了社團型讀書會有學校團委領導外，其他讀書會都是靠自身內部力量進行規范，部分讀書會經成員共同討論形成自己的準則或章程來約束成員和參與者的行為，如中國人民大學蘭臺讀書會設有了《蘭臺讀書會章程》[13]。但也有一些讀書會尤其是興趣型讀書會并沒有明確的規章，參與者來去自由，這對讀書會的持續運作有很大的影響。

3 高校讀書會典型案例分析

為了更直觀地反映高校讀書會的具體現況，便于舉辦讀書會的高校和組織者通過參閱典型讀書會的做法和經驗找到更適合自己讀書會的發展道路，筆者根據讀書會的不同組建方式，從港臺和內地讀書會中選取較為典型的案例進行分析（見表2）。

3.1 臺灣清華大學學生讀書會——自上而下推動

（1）案例概況：為鼓勵學生自組讀書團體研讀學術性經典著作，提升校園學習討論風氣，臺灣清華大學教學發展中心于2008年（民國97年）訂定了《學生讀書會施行要點》[14]。要點明確規定了讀書會的閱讀范圍、成員組成、活動頻次和時長、指導教師、活動記錄、成果分享、補助原則、優良小組選拔等事項，符合規定的在校大學生自組的讀書會小組都可以提交計劃書申請經費補助，補助金額最高為臺幣1萬元。讀書會計劃執行時段分為上學期、下學期、暑假，申請的讀書會類型包括：實驗室讀書會、社團讀書會、課程讀書會、同好讀書會。截至2013學年，已有108個讀書會小組獲得補助[15]，有53個小組被評為優良小組[16]，評優率達49%，優良小組的成果報告均上傳至教學發展中心的網站，與全校同學分享。

（2）案例啟示：學校重視并形成自上而下的推動機制是高校讀書會得以發展、普及和規范運作的最有效做法。給予資助和獎勵是激勵學生自發組建和認真持續開展讀書會活動的強有力措施。

3.2 香港大學圖書館Reading Club——彰顯包容與開放

（1）案例概況：香港大學圖書館Reading Club由圖書館于2001年創辦，其目的是為了提升香港的文化和知識生活，向廣大市民推廣閱讀風氣。讀書會的活動形式主要是舉辦“城西書話”講座，多年來廣邀名人學者與校內外人士交流和暢談他們最愛的書籍，或就某一主題進行討論。活動設有主持人和主講人，活動語言本土化，用語視每次邀請的嘉賓而定，包括廣東話、普通話、英語，活動場所較為固定，一般在圖書館內舉行。讀書會每次活動都會錄制現場視頻，視頻上傳至圖書館網站供大家在線觀看。

（2）案例啟示：具備包容性、開放性和本土性，會使讀書會具有更強大的生命力，這是內地高校讀書會的未來發展方向之一。高校圖書館讀書會社會化是實現高校圖書館服務社會化的一個有效路徑。

3.3 南京“嚶鳴讀書會”——自發行動才是普及的主流

（1）案例概況：嚶鳴讀書會是由南京師范大學在校生趙健于2013年牽頭，聯合南京多所高校大學生志愿者自發創辦的一個青年公益組織。“嚶其鳴矣，求其友聲”，嚶鳴讀書會致力于為青年搭建一個深度閱讀、思考與交流的精神公共空間，推廣以閱讀為核心的成長方式[17]。讀書會由10多名志愿者組成工作小組，其中有本科生、研究生、博士生和畢業在職人士，工作小組負責讀書會所有活動的組織和管理。

嚶鳴讀書會針對不同需求人群每周舉辦2～3次讀書會活動，主要有兩類，一類是同道讀書會，主題較為通俗，以推廣閱讀為目的，在高校內形成閱讀風尚;另一類是研修精讀會，主題較為深刻，參與者往往有專業要求，且多為研究生等群體[17]。每次讀書會的活動信息會發布在微信圈、微博、人人網、QQ群，感興趣的大學生報名登記成功后都可以參加。除舉辦讀書會活動，嚶鳴讀書會還定期舉行電影沙龍、公益分享會、朗讀者大會、燃燈者沙龍、圖書相親會。此外，還舉辦了三次“思奔”大學生公益游學活動，建成了兩所嚶鳴書屋，1000多名青年直接參與了這些活動。目前，嚶鳴讀書會QQ群已有線上成員1800多名，其舉辦的各類活動間接影響了全國50多所高校的一大批大學生。

（2）案例啟示：讀書會應該成為每位有為青年大學生的選擇。教師、圖書館牽頭組建的讀書會能吸納的大學生只是那么一小部分，高校讀書會要真正成為大多數學生的課余閱讀活動，需要更多像嚶鳴成員這種熱愛閱讀、堅持閱讀、勇于行動的大學生，自行發起讀書會，在校園中形成一個又一個讀書會圈子。

3.4 南京大學新聞傳播學院讀書會——星星之火，可以燎原

（1）案例概況：南京大學新聞傳播學院讀書會創辦于2008年，由該院青年教師胡翼青發起。自創辦以來，讀書會每周都堅持舉行學術活動，由指定主講人對所讀學術名著進行主題評論并與大家進行圓桌討論[18]。除每周的閱讀活動，讀書會每年還會舉辦一些學者講壇、學術研討會等，不少國內和校內的知名文科學者都曾做客讀書會發表過主題演講。2011年，學校教務處批準撥款將讀書會作為南京大學“三三制”本科教育改革的試點，解決了讀書會進一步發展的很多后顧之憂[19]。

2008年創辦至今，讀書會的成員由最初的新傳院擴展到包括理工科在內的多個院系本科生，從讀書會出去的畢業生已有100多人。胡翼青老師曾作過簡單統計，從讀書會走出去的學生中大概有70%都在國內外名校讀碩士和博士[12]。經過多年的堅持和發展，讀書會已經成為南京大學培養學生最為前沿的“學術陣地”之一，與此同時，讀書會逐漸聞名于全國的新聞學界，吸引了周邊河海大學、南京師范大學的學生，人大、廈大等高校的博士研究生甚至為了尋求研究靈感慕名而來[19]。很多高校向胡翼青老師取經，同時也引發了越來越多的青年教師創辦讀書會。

（2）案例啟示：“星星之火，可以燎原”，一個運作得好的讀書會能起到典范帶動效應，給本校甚至周邊地區帶來巨大影響，引來校內外師生的效仿，進而逐漸掀起一個學校甚至一個城市的讀書會熱朝。讀書會對其成員的影響力不僅僅是促進個體的成長成才，它還通過其成員將讀書會的理念和做法帶到成員進入社會后的小圈子中。

3.5 南陽師范學院綠茵讀書會——社團性讀書會作用巨大

（1）案例概況：南陽師范學院綠茵讀書會創建于1990年，是一個由圖書館發起，學生自愿參加、自主管理，以讀書為載體，以圖書館為依托的大學生社團[20]。讀書會由學院團委領導，配有圖書館指導老師。讀書會內部設有工作委員會，民主選舉產生會長和各部負責人，制定有讀書會章程，創辦了會刊《綠茵文苑》。綠茵讀書會的活動主要有兩大方面，一是指導內部會員多讀書、讀好書、會讀書，二是服務全校師生，在全校范圍內圍繞讀書開展各類活動，包括舉辦讀書講座、文學沙龍、征文比賽、名著鑒賞、學術報告等。

20多年來綠茵讀書會發展會員一萬余人，培養了一大批品學兼優、綜合素質高，受社會歡迎的大學生[20]。多次被評為校級、省級優秀社團，先后被中國圖書館學會評為2009年“全民閱讀”先進單位、2014年圖書館“書友會”優秀案例一等獎。綠茵讀書會成為南陽師院乃至全國全民閱讀活動中的一面旗幟，在校園內產生深遠影響，在社會上引領閱讀風尚。

（2）案例啟示：以社團性質存在的讀書會雖然與讀書會的本質有所偏離，但每個高校形成一個具有社團性質的全校性讀書會是非常有必要的。一方面作為社團它可為學生提供一個鍛煉和實踐的平臺，另一方面作為一個以促進閱讀為目的的組織，它對引領校園讀書風尚，豐富校園文化生活能起到巨大的作用。

4 高校圖書館推動讀書會發展和普及的對策

高校圖書館作為校園閱讀活動的中樞，在讀書會的發展中，應該義不容辭地擔起領頭人的角色，發揮積極、堅定的引領作用。綜觀港臺和內地各類高校讀書會可以發現，由高校圖書館組辦或指導的讀書會占少數，尤其是內地高校，圖書館在讀書會實踐中的作為一般僅限于指導一個社團性質的讀書會，可以說高校圖書館目前在讀書會的實踐中并沒有很好的作為。高校圖書館在讀書會的發展和普及中應如何更好地發揮其引領作用？筆者認為可以從以下幾個方面努力。

4.1 從理念上重視，爭取學校支持和資助

圖書館要從理念上把開展讀書會活動視為其閱讀推廣工作的重要內容，把讀書會活動作為一項重要的讀者工作來抓。組織專題講座等宣傳活動，促進具有共同興趣的師生交流溝通，提升廣大讀者終身學習的意識。把握宣傳契機，利用世界讀書日、讀書節、服務月等大型閱讀推廣活動，普及讀書會知識，展示讀書會成果，增加影響力，引起師生、學校領導和相關部門的關注。把讀書會活動納入圖書館的讀者活動預算，爭取學校的支持和經費資助。

4.2 自身組辦讀書會，發揮典范帶動效應

圖書館牽頭組辦一個全校性的社團型讀書會是非常有必要的。除此之外，圖書館還可鼓勵每個館員利用自身優勢先行牽頭組建興趣型讀書會，如國學讀書會、哲學讀書會等，在全校范圍內形成范式，發揮典范的帶動效應，以此帶動其他教師和學生積極分子自發創辦讀書會或將現有讀書俱樂部、沙龍、學習小組發展完善為讀書會。但是實行這項工作的前提是，圖書館應加強館員相關培訓，使其能夠快速熟悉了解讀書會相關工作，能夠充分利用圖書館員的專業素養成為讀書會的協調者，組織引導讀書會的運營。

4.3 為校內各讀書會提供支持和指導

高校圖書館可以利用自身優勢為校內各讀書會提供多方面的支持和指導：（1）利用豐富的館藏，為讀書會提供豐富的閱讀材料和工具，提供讀書會熱門閱讀書目。（2）作為開放、受歡迎的學習共享空間，優先為讀書會的討論和其他活動提供免費場所。（3）以專業的圖書館員充當讀書會協調者，組織和引導讀書會的運行，適時提供指導。（4）提供讀書會運作的各項參考資料，整合有關讀書會的書籍、講演、帶領技巧，在圖書館網站上開辟專欄提供在線閱讀和下載，方便師生在組成讀書會之前及時補充相關知識。例如，臺灣大學在讀書小組的網頁上整合了學校館藏讀書會相關書籍信息、讀書小組閱讀書目、讀書會工作坊公告、讀書會帶領技巧相關講演的影音、文稿、讀書會專題電子報等內容[21]。（5）舉辦讀書會帶領人培訓班和講座，為讀書會的組織者培訓“領導”技巧，培養讀書會核心力量。

4.4 構建交流平臺，促進讀書會成果和經驗分享

在圖書館網站上構建讀書會專區，為讀書會提供信息發布、成果發表的平臺。在讀書會專區整合校內所有讀書會的信息，以方便讀者選擇適合自己的讀書會。在專區上設立成果共享欄，鼓勵各個讀書會共享各自的活動記錄和成果報告。在全校范圍內組織評選年度優秀讀書會，將優秀讀書會的成果報告以展覽、在線閱讀下載等方式展示出來。組織讀書會交流活動，邀請校內外優秀讀書會組織者或指導老師作經驗交流和座談，以使成功的經驗得以推廣和學習借鑒。

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作者簡介：吳惠茹（1984-），女，東莞職業技術學院圖書館館員。