“校企合作、卓越人才”培養(yǎng)模式的研究①

摘 要：通過分析本專業(yè)教育現(xiàn)狀，借鑒先進的工程教育理念，明確培養(yǎng)目標，研究了水利水電工程專業(yè)“卓越計劃”以人為本的人才培養(yǎng)模式，進行了課程結構、課程大綱的設計，校企共同制定企業(yè)培養(yǎng)方案。制定了在本科四年中，采用“3+1”的培養(yǎng)方式，設計“知識+能力+素質”一體化培養(yǎng)的課程體系，培養(yǎng)學以致用的工程技術性人才。

關鍵詞：工程教育 卓越計劃 培養(yǎng)模式 以人為本

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0203-02

水利水電工程專業(yè)人才需要具備解決實際水利工程問題的能力。這就需要水利水電工程專業(yè)人員具備專業(yè)知識和大量工程實踐經(jīng)驗，才能在工作中變被動為主動。因此，水利水電工程專業(yè)本科教育應包含專業(yè)知識和工程實踐兩方面。專業(yè)知識可從大學課本中獲得，但工程實踐經(jīng)驗必須在實踐中積累[1～2]。

參與具體工程實踐的培養(yǎng)模式能夠大大激發(fā)學生的學習興趣及創(chuàng)新潛能，提高學生的處理問題能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并能夠解決問題，使得學生在學習實踐中積極思考、更加努力學習。同時，還能提高學生的自信心和培養(yǎng)他們的團隊意識。通過工程實踐既可以提高學生對項目的規(guī)劃能力，團隊合作能力也得到大幅度提升[3～5]。

1 現(xiàn)狀

1.1 學生狀況

近幾年來，華北水利水電大學水利水電工程專業(yè)在校生年均200人左右。雖然每個學生通過高考填報志愿被錄取，但是有80%以上的學生對本專業(yè)所學課程的應用實踐不甚了解，85%以上的學生沒有真正團隊合作的經(jīng)驗，參與工程設計、施工、管理經(jīng)歷的學生少之又少。

1.2 教學現(xiàn)狀

（1）課程設置。

目前水利水電工程專業(yè)的課程體系中，基礎課以理論知識為主，學生學得多忘得快。專業(yè)課的理論知識量大，涉及面廣，但與實踐結合少，學生無法學以致用，缺乏深入理解平臺，無法掌握專業(yè)技能。實驗課往往是驗證性試驗和演示性實驗。畢業(yè)及生產(chǎn)實習時以參觀為主，對水利樞紐的構成、具體工程施工全過程、施工的工藝流程等僅有一個大概的印象。實踐環(huán)節(jié)薄弱，面向工程實際欠缺。

（2）教學方式。

基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的教學還是被動、灌輸式教學，很多課程無對應的實踐平臺。這就使得教師教學是單方面輸出，僅僅局限于課本知識的傳授，與工程實踐脫節(jié)嚴重，與學生交流基本為零，致使學生無法理解知識的應用及其背景，無教學效果的反饋信息。

純被動的接受知識使學生沒有自我思考問題的環(huán)境，因而缺乏思考并解決工程實際問題的能力，而該能力恰好是實際工作中極為主要的能力之一。

（3）考核方式。

課程學習效果的考核方式依然是“一卷定奪”制，考試占總成績80%以上，考試分數(shù)決定一切。這種以考試為主的考核方式導致學生考前突擊、60分萬歲。學習本是積累知識的過程，現(xiàn)實卻變成了應付考試的情況。學生對課程設置內容的本身并不重視，更談不上學習的積極性、主動性。嚴重違背了課程體系設計的初衷，導致學生對所設課程喪失學習興趣，沒有主動汲取知識的動力。

現(xiàn)有的教學模式中實踐性環(huán)節(jié)課時十分有限。并且學生學習的課程固然有用，但是大部分學生不清楚這些課程有什么用、在哪用、怎么用？類似這樣的問題是靠上課與考試無法解決的。

我們最終需要培養(yǎng)出什么樣的人才？這樣的人才需要具備哪方面的能力？怎么樣實現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)？這些問題都是亟待解決的。

2 解決的方法

貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。我國高等工程教育的規(guī)模已躍居世界第一，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才；對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質量具有十分重要的示范和引導作用。

2.1 更新教育理念

求真務實，成就卓越。工程教育是培養(yǎng)具有寬厚的基礎理論、扎實的專業(yè)知識、較強的工程能力的高端技術骨干和領軍人才。培養(yǎng)的特色是強化工程實踐能力。培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和前沿視野，實現(xiàn)綜合素質的全面發(fā)展。

2.2 改革教育模式

教育不是培養(yǎng)同一類人才，而是因人而異、激發(fā)不同類型學生的潛能。教育不是對學生表面能力的要求，而是對其主動性、創(chuàng)造性、自信度的培養(yǎng)。

“以人為本”的教育模式要以團隊合作的形式進行，每個學生在團隊中有自己獨立的角色。學生既要各盡其職又要做好配合工作，及時把握進度及方向。這種教育模式是一個在校本科生走向工作崗位或繼續(xù)科研學習的過渡平臺，使學生具有更強的適應性，學生與用人單位真正做到“無縫連接”。

2.3 途徑與措施

采用多層次、多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)體系，多方位的創(chuàng)新實踐體系，持續(xù)不斷改進的教學質量保證體系，以及高質量的師資隊伍建設，實現(xiàn)學生實踐和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

3 水工“卓越計劃”

對現(xiàn)存教育模式培養(yǎng)出的人才與社會人才需求矛盾進行分析，提出構建“以人為本”的實踐與創(chuàng)新教育平臺，以適應不同類型的學生，調動學生的積極性，培養(yǎng)出多樣化的人才。積極響應教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃，在專業(yè)培養(yǎng)階段以培養(yǎng)學生實踐能力為目標，確定了2012版本科生培養(yǎng)計劃，構建知識、能力、素質相互交融的教學體系。

3.1 教學目標的設計與實現(xiàn)

卓越工程師教學大綱（或稱卓越工程師專業(yè)培養(yǎng)標準）是指導本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的核心。教學大綱從三個方面設置培養(yǎng)目標：（1）掌握科學與技術基礎知識；（2）培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際工程規(guī)劃、設計、施工和管理問題的能力，同時培養(yǎng)學生的個人能力和團隊協(xié)作能力；（3）培養(yǎng)學生理解工程技術創(chuàng)新和研發(fā)的重要性及其戰(zhàn)略價值。卓越工程師要解決企業(yè)和社會需求的科學技術創(chuàng)新難題，以提高行業(yè)競爭力，從而貢獻社會。因此，卓越工程師在工程技術研發(fā)過程中，必須考慮到社會責任和可持續(xù)發(fā)展。

教學大綱的設計與實現(xiàn)要重點考慮以下要求。

（1）具有本專業(yè)特色的知識結構，包括：基礎科學知識、工程科學知識、和工程專業(yè)知識。

（2）本專業(yè)所需要的個人職業(yè)能力和素質，包括：工程推理和解決問題的能力、實驗和發(fā)現(xiàn)問題的能力、系統(tǒng)思維能力、個人能力和態(tài)度、職業(yè)技能和態(tài)度等。

（3）本專業(yè)所需要的人際交流與溝通能力，包括：團隊工作、溝通與交流、信息的獲取與傳遞、外語等方面的能力。

（4）本專業(yè)所需要的在企業(yè)和社會環(huán)境下工程綜合能力，包括：適應自然環(huán)境和社會背景環(huán)境、工程企業(yè)工作環(huán)境、工程設計、施工、管理環(huán)境等綜合能力。

（5）為實現(xiàn)以上培養(yǎng)大綱要求所需要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，包括：基礎課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程、實驗實踐課程和各類工程綜合應用項目、實習環(huán)節(jié)、課外科技活動以及校內外的各種活動等。

（6）以上各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)在整個卓越工程師能力培養(yǎng)大綱中對學生能力培養(yǎng)所起到的貢獻、各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系等。

3.2 課程結構的設計

本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃在分析國內外現(xiàn)行本科培養(yǎng)模式和社會需求對本專業(yè)畢業(yè)生的要求與期望的基礎上，明確了水利水電工程技術發(fā)展趨勢對人才的要求和培養(yǎng)國際化工程師的目標。以卓越工程師能力培養(yǎng)大綱和培養(yǎng)計劃為指導，形成了個人能力、人際能力及實際工程管理能力的培養(yǎng)理念，確定了以工程設計為導向的綜合培養(yǎng)方式。培養(yǎng)方案包括基礎教育課程平臺和專業(yè)教育課程平臺兩個平臺。

3.2.1 基礎教育課程平臺

涵蓋本科生必須學習的社會科學和自然科學基礎課程，培養(yǎng)學生扎實的基本理論，是學生學習專業(yè)課程的基礎。其中包括以下方面。

（1）社會科學基礎必修課：思想政治修養(yǎng)類課程；語言類課程、管理類課程、社會認知類課程、體育類課程。

（2）自然科學基礎必修課：數(shù)學類課程、物理類課程、化學類課程、計算機基礎及語言類課程、工程圖學基礎、工程力學基礎。

（3）基礎實踐環(huán)節(jié)：軍事訓練、工程認識、工程實踐及與基礎理論課程相對應的基礎實驗環(huán)節(jié)。

（4）選修課：包括中國水利史、語言與文學、哲學人生與社會科學、自然科學與人類文明等模塊，供學生根據(jù)興趣和愛好廣泛選擇，要求學生選修至少10學分。

3.2.2 專業(yè)教育課程平臺

涵蓋了本專業(yè)培養(yǎng)要求必須掌握的專業(yè)基礎課程、專業(yè)主干課程和需要廣泛了解的專業(yè)知識，使學生在水利水電工程領域具有比較深入的專業(yè)知識和技能。其中包括以下方面。

（1）專業(yè)基礎課程：是學生必須學習的專業(yè)基礎知識，是學生專業(yè)學習的基礎。包括水文學基礎知識、水力學基礎知識、工程力學基礎知識等內容。

（2）專業(yè)主干課程：是專業(yè)培養(yǎng)目標要求必須掌握的專業(yè)知識。包括水工建筑物，水電站、水利工程施工，水工鋼筋混凝土結構等內容。

（3）專業(yè)選修課程：是學生需要了解的專業(yè)知識。包括水利工程概論、專業(yè)英語閱讀、水文學基礎，微機原理、水利工程概預算及水工結構可靠度等內容。

（4）專業(yè)實踐環(huán)節(jié)：包括綜合實驗、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）及與理論課程相對應的實驗環(huán)節(jié)等。這部分教學工作大部分在企業(yè)完成。

4 課程大綱的設計

遵照卓越工程師培養(yǎng)目標的要求，并結合我國工程領域的實際情況，進一步完善華北水利水電大學水利水電工程專業(yè)卓越計劃的課程大綱。

卓越工程師培養(yǎng)計劃課程大綱是根據(jù)培養(yǎng)計劃教學大綱和培養(yǎng)計劃中規(guī)定的各學科的目的、任務而編寫的指導性文件，作為課程教學過程的重要依據(jù)。課程大綱指導學生的選課、學習，規(guī)范教師的教學、考核。課程大綱服務于專業(yè)課程計劃，受課程計劃的約束、界定，在課程大綱中將涵蓋本課程的知識點、與其它課程的聯(lián)系、學習范圍、學習目的、教學理念、教學方法。課程大綱以綱要的形式規(guī)定每門學科知識、能力的范圍、深度及其體系、結構，同時規(guī)定教學的一般進度。課程大綱由承擔本門課程的教學團隊老師在廣泛調研并聽取企業(yè)界意見的基礎上，根據(jù)能力培養(yǎng)大綱的要求制定，由學院教學委員會審批。

5 企業(yè)培養(yǎng)方案制定

本專業(yè)的“卓越計劃”將把卓越工程師的教學分為校內學習和企業(yè)學習兩個培養(yǎng)階段。在一年的企業(yè)學習階段，水利學院將與參加“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的企業(yè)共同制定符合學生在企業(yè)學習期間的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準和相應的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)要求包括以下幾個方面。

（1）職業(yè)素養(yǎng)：熟悉行業(yè)政策法規(guī)，具備良好職業(yè)道德。

（2）工程實踐：掌握扎實的工程基礎知識，擁有解決工程技術問題的實踐能力。

（3）工程研究：具備工程推理和解決工程問題的能力，掌握從工程實踐中探尋知識及文獻查詢、歸納能力。

（4）工程創(chuàng)新：掌握選用適當?shù)睦碚摵蛯嵺`方法解決工程實際問題的能力，需經(jīng)過水利工程的設計、施工和管理或解決實際工程問題的系統(tǒng)化訓練。

（5）工程綜合：通過參與具體工程項目及工程管理，培養(yǎng)有效的溝通與交流能力、團隊協(xié)作能力及領導能力。

6 結論

通過研究水利水電工程專業(yè)“卓越計劃” 以人為本的人才培養(yǎng)模式，計劃在2012級本科學生中選拔30人，獨立設置“卓越”班，實施卓越計劃的課程體系和教學大綱。我們期待培養(yǎng)適合水利行業(yè)發(fā)展的、與用人單位無縫銜接的、具有創(chuàng)新精神的卓越人才。

參考文獻

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