中職學校計算機課程教學改革創新研究

摘 要：隨著信息化社會的飛速發展和經濟的提高，社會對計算機技能型人才的需求日益增大，而傳統的教學模式培養出來的學生只會照本宣科，沒有創新能力，已遠遠不能滿足社會的需求。近年來國家對中等職業教育的教學改革給予了很大的支持，但計算機課程的教學質量還沒有得到實質性的提高。筆者結合自己的教學經驗分析中職學校計算機課程改革中存在的一些問題并提出一些建議和改革方法，希望能對中職學校計算機教學起到一定的積極作用。

關鍵詞：中職學校 計算機課程 課程改革 崗位工作能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0187-02

中等職業教育是一種非常典型的職業教育，目的是教會學生掌握某一種謀生技能，培養出在行業一線工作的高素質勞動者和中等技術的技能型人才。對于計算機課程而言，傳統的教學模式培養出的學生還存在實踐操作能力差、適應環境能力差、團隊合作能力差、創新能力差等問題，其主要原因是由于中等職業學校現在的計算機專業課程體系未從職業本質出發，教學理念陳舊、教學模式落后、課程設置不合理、師資力量薄弱、生源素質低等。下面從幾個方面談談計算機課程改革的必要性和改革方法。

1 中職計算機課程的教學現狀和改革必要性

目前，很多中等職業學校計算機專業的設置和課程安排依舊沿襲幾年前的模式，專業設置單調，籠統的稱為計算機應用，專業課程的設置是從學科派生出來的， 過分強調學科知識結構的系統性、完整性而非崗位工作能力。其課程內容也雜而不精，脫離了學生的學習實際。學生程序設計學不懂，而許多實用性強、專業性強的課程和計算機行業化的應用軟件課時又少，教學內容注理論，輕實踐，不利于學生動手操作能力的培養。實訓課時雖然有所增加，但是實訓的內容卻與崗位工作脫節，結果導致學生對計算機專業知識的學習沒有方向，學到的知識也只是皮毛，而缺乏綜合實踐能力，無法實現自己在市場上的明確定位。這些做法與“以動手能力為本位”的職業教育的理念相悖。對于大多數畢業生來說，將來的工作絕大部分不會從事計算機的科研與軟件開發，而是把計算機作為一種工具，為生產一線服務。由此可見，傳統的教學模式已不能適應當前職教的新形勢，中職計算機專業的發展令人擔憂。

除了課程體系的設置，教師的觀念也急需改變，教師的教學不能再以傳統的教學方法為主線，要把學習目標與崗任任務對接，及時更新專業知識，使用現代教學手段為教學服務，提高學生對課程的興趣。

2 中職學校計算機課程教學改革分析與探索

在我國，計算機專業從事課程設置開發的主要來自本專業的教育專家，而缺少行業專家的指導，從而使課程設置與市場需求脫節，下面我們從幾個方面來探討如何通過課程改革來提高中等職業學校畢業生的崗位勝任能力。

2.1 教學目標定位

中等職業學校計算機教學應樹立“有利于就業導向、有利于市場需求、有利于能力培養、有利于素質養成、有利于職業發展”的教學理念，把培養具備專業的崗位工作能力的高素質人才作為教學目標。課程設置應該是“定向于某個特定行業的課程”，對應于社會生產一線的某個相關行業，是“實用的、技能的、行業的專業課程”，是培養學生特定的職業素質與職業技能的課程。因此，教學應該建立滿足學生就業創業需求的彈性學習機制，先進行職業崗位定向，讓學生更加靈活自主地選擇專業方向、適應職業崗位需求的課程、教師以及學業進程，在此基礎上有目的學習，以發展學生專業技能與專業特長為特色來全面提高教學質量。根據近幾年市場的需求，計算機專業大致分為計算機辦公自動化、計算機設備維護與營銷、計算機信息管理、計算機圖形圖像處理、計算機輔助設計等幾個方向。

2.2 教學模式更新

職教計算機課程的教學模式應該在以理論教學和人文教育的基礎上，以就業為導向、以問題、項目、任務為中心和工學結合等理念的引領下在機房或者計算機相關企業，以各種形式和方法，展開互動式實踐教學的一個完整的教學系統。首先要感性構建某種崗位工作的教學情境，設計好理實一體的教學內容，采用靈活多樣的教學形式以及直觀多元的教學方法，配合有效的教學媒體，把行業專家請進課堂，要讓學生“動腦、動手、動口、動眼”，達到全面互動的目的。教師只需在計算機教學中要把握好學生自主學習的度，不能讓學生學習的太散漫，課堂將不再是以往傳統教學的教師“一言堂”局面。再者，為了讓學生的學習能夠適應社會對技術應用型人才的需求，學校可以采用半工半讀的教學模式，比如與相關企業聯合辦學，開設行業課程，聘請企業有能力的技師去學校上課，或者讓學生去企業接受培訓。學校要與企業雙方共同設計制訂人才培養方案、讓行業專家參與教學過程和教學管理，讓學生走進企業，走上崗位，在動態的教學過程中實現現教學相長，成為高素質、高技能的勞動者。

2.3 課程設置合理化

職業崗位需求是影響計算機專業課程設置的決定性因素，課程設置要充分考慮職業崗位的需求。中職學校對課程的設置具有一定的自主權，那么如何設置課程才能培養出高素質的技型能人才應該是學校重點關注的內容。現階段中職課程總體分為以下幾大模塊。

（1）文化基礎課。

中等職業學校的每個專業必須開設的統一的課程，包括語、數、外、德育、美術、歷史、地理和心理健康教育等。是培養學生人文素質的課程。

（2）專業基礎課。

專業基礎課程是為專業教學服務的課程，如計算機基礎知識、漢字輸入技術和技巧、辦公軟件應用、Internet使用常識等。這類課程的開設目的，主要是讓學生學會熟練使用計算機這個工具。

（3）專業技能課。

主要開設計算機網絡與通信技術、計算機組裝與維修、多媒體技術、簡單的計算機語言、工具類軟件等。

（4）模塊課程。

這類課程是為專業目標服務，為實踐教學服務。根據不同行業對計算機課程的具體要求，打破原有的學科知識體系和結構，將課程整合成不同的模塊。用個性化的模塊化課程來滿足不同專業方向培養目標的需要，模塊化教學的目的是讓學生學會運用一個或多個專業軟件，以便在將來的社會競爭中多一項專業技能。如CAD建筑設計、PhotoShop圖像處理、CorelDRAW平面設計、3DMAX室內裝潢設計、Flash動畫制作、網頁設計等。由于學生在初入學時對計算機專業不是很了解，不清楚自己的興趣和專長偏向于哪個專業方向，但經過一段時間專業基礎課程的學習，學生對自己的動手能力和興趣愛好有了一定的了解，這時可以根據自己的興趣愛好及技能水平選擇自己喜愛又擅長的專業方向。教務處在排課時可以安排文化基礎課和專業基礎課合班上大課，模塊化的專業方向課程則根據學生的需要分成小班上課，這樣既節省了小專業教學造成的教學資源浪費也減輕了教師的教學壓力，同時也滿足了不同專業方向培養目標的實際需要。計算機專業知識博大精深，涉及各行各業，在考核上不強求學生門門優秀，只要針對某個特定崗位或者特定行業精通一種專業技術，將來都能找到一份好的工作。

（5）選修課。

我們的課程設置可以根據學生的喜好和就業方向更靈活的設置。比如選修課我們也可以設置一些藝術設計方面的課程在其中，這樣的課程安排作為計算機廣告設計方向學生的模塊課程的補充內容，學生能更深入的學好某一項技能，為將來的頂崗實習服務。

2.4 教材設計

根據學科課程教學大綱的具體要求，結合中等職業學校對人才培養的知識、技能、態度的教學實際，特別是對職業技能的要求，我們可以打破現有教材的知識體系和結構，重新設計課程結構和課程組織方式，編寫個性化的校本教材或者教案，比如編寫技能模塊化的校本教材和教案或者編寫體現工作任務的項目教學教材和教案。我們教材的編寫要以任務驅動為主線，充分體現多學科教學和以學生為主體的教學理念，力求最大化教材的實用性和可操作性。在教材改革中我們堅持采用項目教學法，結合學生的學習實際，從最基本的學科知識和概念出發，結合工作任務，運用一個完整的項目引入行業知識和技能操作要領。將一個任務細分為若干個小任務，將小任務用學科的局部知識逐層分解和細化處理，力求使學生從實際問題出發，培養學生的分析與解決實際問題的能力。教材或者教案中的項目力求以生活中的實際問題或者崗位工作的要求設置，實現專業化的調整和更新。

3 評價模式更新

傳統教學模式下的計算機課程教學考核方式量化、單一，對學生學習的考核評價主要以上機考試分數的高低作為評價學生學習優劣的標準，而對于教師教學的考核評價，往往把課堂上傳授知識的情況和教案作為衡量教師教學質量高低的依據。這樣落后的教學評價模式忽視了對學生綜合實踐能力、團結協作能力、創新能力等方面的評價，忽視了對教師職業素質、教學能力的評價，最終可能會影響教學理念和教學模式的創新。所以在整個教學實施過程中，對學生考核應側重創新能力與實踐能力的檢驗，在課堂上可以對學生作采取自評、互評、教師評、企業專家評的考核模式來考核學生的學習過程。對教師的考核評價應重點關注教學觀念、教學模式、教學資料、教學方法，教學裝備、是否實現了原定的教學目標以及實現的程度如何等方面。通過考核評價，提高教師的業務水平，培養學生的探索精神和創新精神。

4 結語

要想實現計算機課程改革真正的長遠發展，不光需要課程改革上述的幾點，優美的教育環境、一流的師資隊伍、寬敞的教學場所、先進的培訓基地、精良的電腦配置、充足的教學經費以及真誠的校企聯辦都是迫切需要的。通過課程改革能讓每一位學生都能在電腦技術應用方面得到提高，培養出適合社會需求的高素質技能型人才這也是每一位中等職業技術學校計算機老師應該努力的方向。

參考文獻

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