淺議構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)適應(yīng)新課程化學(xué)教學(xué)

摘 要：新課程中STSE教學(xué)內(nèi)容的要求和教學(xué)方式的要求，需要教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加系統(tǒng)、更加全面，這就要求我們?cè)谛抡n程教學(xué)中需重新構(gòu)建自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：新課程教材要求 專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)建 教學(xué)能加和方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0137-01

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：“化學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，參與意識(shí)和決策能力?！边@一理念從一側(cè)面體現(xiàn)了高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)STSE教育的重視。STSE教育是理科教育的一種指導(dǎo)思想，從其基本精神在于把學(xué)科教育和社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活、生存環(huán)境等緊密結(jié)合。新課程中都從不同角度對(duì)STSE教育進(jìn)行了滲透，所以作為教師，首先要深入教材、熟悉教材，對(duì)新教材中STSE教育內(nèi)容的教學(xué)方式和特點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)有體現(xiàn)化學(xué)與生活關(guān)系的，有反映化學(xué)研究成果和發(fā)展趨勢(shì)的，有關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的，也有人類(lèi)生存環(huán)境問(wèn)題等。原則是：“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”。為此，我們必須重新學(xué)習(xí)提高自己的知識(shí)層次，強(qiáng)化新時(shí)期的教學(xué)理念，所以我們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須從理念上進(jìn)行重新構(gòu)建，我個(gè)人認(rèn)為首先應(yīng)做好下面幾個(gè)方面：

1 鉆研教材，進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建

對(duì)于新教材中每個(gè)知識(shí)模塊之間的聯(lián)系要進(jìn)行挖掘，尋找學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)點(diǎn)作為生長(zhǎng)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，合理設(shè)計(jì)，從基本知識(shí)、技能、觀點(diǎn)、方法、情感之間的聯(lián)系，建構(gòu)新的知識(shí)體系，做好“三抓”：

（1）抓基礎(chǔ)，基本概念（包括化學(xué)用語(yǔ)），基本理論，元素化合物性質(zhì)、制法、用途和有機(jī)化學(xué)是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，但新課程中主要以化學(xué)與社會(huì)的緊密聯(lián)系，以“貼近現(xiàn)代社會(huì)，貼近學(xué)生生活”的方式呈現(xiàn)，這樣在教學(xué)中必須改變教學(xué)方式，使學(xué)生獲取具有時(shí)代價(jià)值和生命活力的知識(shí)，始終抓好基礎(chǔ)。

（2）抓技能，包括實(shí)驗(yàn)技能，計(jì)算技能。新課中倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式，提高自身良好的實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)行科學(xué)探究。提高自身的教學(xué)技能，主要是知識(shí)綜合能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)學(xué)生的組織能力。這對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的方面。

（3）抓方法，自身先探究學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、形成新的邏輯思維方法。科學(xué)的方法是提升自身素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是我們學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。我區(qū)將很快要實(shí)施新課程，因此，學(xué)校應(yīng)為教師提供機(jī)會(huì)，教師應(yīng)主動(dòng)積極地接受培訓(xùn)，先將新課程有關(guān)教材熟悉，理順知識(shí)線(xiàn)索和知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成獨(dú)特思維，我們才可能找到較好的教學(xué)方法。

2 放眼社會(huì)，面對(duì)學(xué)生

“從自然到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”，我們直接按這一思路對(duì)自身知識(shí)重新加以構(gòu)建。從生活實(shí)際出發(fā)，多渠道收集學(xué)生熟悉的教學(xué)素材，充分利用各種實(shí)物，圖像資料。學(xué)會(huì)閱讀，討論、辯論等多種學(xué)習(xí)方式，提高組織教學(xué)的能力，將來(lái)才會(huì)運(yùn)用自如地幫助學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受化學(xué)科學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)以致用。做好三個(gè)“開(kāi)發(fā)”。

2.1 開(kāi)發(fā)課程資源

很明顯，新課程下教科書(shū)已不是唯一的課程資源了，教師已成了資源開(kāi)發(fā)的主要力量。必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造性利用實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館及各類(lèi)已有設(shè)施和社會(huì)資源：如：化工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研所等。鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手的能力，為達(dá)到這種要求，我們自己首先要廣獵知識(shí)，只有教師有了創(chuàng)造意識(shí)和能力，才有可能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如科技小發(fā)明、小制作、小論文都是很好的教學(xué)素材。

2.2 開(kāi)發(fā)信息技術(shù)

信息技術(shù)已是新課程的一個(gè)新視點(diǎn)，我們教師首先要學(xué)會(huì)先進(jìn)的信息技術(shù)的使用方法，并和學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)；使各種教學(xué)資源，教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)得到整合，形成現(xiàn)代教學(xué)的新方式，對(duì)自身也是一次解放，從而達(dá)到新知識(shí)體系的構(gòu)建。

2.3 開(kāi)發(fā)校本教研，促進(jìn)共同發(fā)展

校本教研是根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的需要而進(jìn)行的一項(xiàng)立新工作，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，加大教師培訓(xùn)力度，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育精神、教育理念、教育方法；指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)新知識(shí)，整理舊知識(shí)、形成新的知識(shí)體系，為我們下一步實(shí)行新課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如鼓勵(lì)教師指撰寫(xiě)某些方面的教學(xué)論文，進(jìn)行學(xué)科比武，方法與經(jīng)驗(yàn)交流。讓教師走出去，接受更好的培訓(xùn)等，都是很好的校本教研方式。

3 提高自身知識(shí)層次

新課程要求教師有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，面對(duì)新教材我們必須認(rèn)清自己，分析自身的知識(shí)現(xiàn)狀，提高知識(shí)層次。應(yīng)做好三個(gè)“補(bǔ)充”。

3.1 補(bǔ)充綜合性知識(shí)

從整個(gè)教材看，知識(shí)日益朝著綜合化方向發(fā)展，許多問(wèn)題不是用一個(gè)學(xué)科的知識(shí)所能解決或回答的了。比如化學(xué)中出現(xiàn)跨學(xué)科的生物問(wèn)題等。因此教師首先自己在知識(shí)上要融合貫通，才能在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教案，從而表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的處理與新課程理念的協(xié)調(diào)一致。

3.2 補(bǔ)充前沿性知識(shí)

化學(xué)研究的成果日新月異，變化之快，使人感到自己的滯后。從教材的變化就發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)。因此我們必須對(duì)自身知識(shí)及時(shí)更新補(bǔ)充，讓學(xué)生感到新的發(fā)展和前景，教師必須關(guān)注前沿性知識(shí)，有意搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資料及時(shí)地補(bǔ)充到教學(xué)中。

3.3 補(bǔ)充教師的教學(xué)能力和方法

只要一切有利于學(xué)生的發(fā)展，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極的方法，都是我們所需要的。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究也要有方向，有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，我們就得思考如何抓基礎(chǔ)教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的積極性，都是值得我們反思我們反思的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)常鼓勵(lì)自己要追求“更好”，推進(jìn)教學(xué)工作不斷完善，通過(guò)反思和學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處要選擇適合自己的有力的教學(xué)方法，不能千篇一律，要走特色化道路，從而使自己的知識(shí)體系層次化、系統(tǒng)化。

教研是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，不可能達(dá)到完美和面面俱到。因此許多東西都要靠我們自己在終身學(xué)習(xí)和一線(xiàn)教學(xué)中去總結(jié)，去探究。以課堂教學(xué)為突破口，以活動(dòng)為中心，以學(xué)生為主體，以提高自身為前提，走特色化道路。還可以以教研組為單位，確定主題研究課題，通過(guò)課題為窗口促進(jìn)大家主動(dòng)尋找問(wèn)題，探究問(wèn)題，從而達(dá)到提高自身知識(shí)層次的要求，最后才使教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)建工作初步形成，為后一步工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。