新時期新疆少數民族大學生就業指導工作的幾點思考

摘 要：本文在分析了新時期少數民族大學生就業指導工作問題的基礎上，分別從少數民族大學生就業指導觀念創新、方式方法創新和工作模式創新幾個角度探索性的提出改進策略與建議。

關鍵詞：就業指導工作 少數民族大學生 新疆 新時期

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0132-01

對于一所高校來說，畢業生就業率、就業質量是檢驗其人才培養質量與辦學水平高低的重要指標，而就業指導工作則是實現上述目標不可缺少的重要環節。與普通大學生相比，新時期新形勢下少數民族大學生的就業形勢為嚴峻，有必要加強少數民族大學生就業指導工作力度，促進少數民族大學生順利就業。筆者結合多年少數民族大學生就業指導工作經驗，就新疆少數民族大學生的就業指導工作問題作了深入的分析和探討。

1 新時期新疆少數民族大學生就業指導工作問題

1.1 就業指導工作缺乏系統性

目前，新疆幾乎所有的高校都建立了大學生就業指導相關機構，主要用于負責大學生就業指導工作；但是由于缺乏長期的、系統的業務培訓，部門里的就業指導人員素質高低不齊，很難取得預期的、系統的就業指導效果。原因在于其行政管理職能過于突出，弱化了其服務職能，甚至有部分高校沒有設立專門的就業指導課程，明顯對大學生就業指導工作的重要性認識不足。部分高校雖然開設了相關就業指導課程，也在積極開展就業指導工作，但是其實施多在“擇業前”，針對的群體也只是畢業生。就業指導工作應該覆蓋學生學業全過程、就業前、就業后以及學生事業發展的整個過程民，對學生就業進行系統指導。

1.2 就業指導工作缺乏深入性

當前，新疆多數高校的大學生就業指導工作僅僅停留在與畢業生相關的就業形勢與就業政策、就業材料準備、就業心理準備以及擇業技巧和創業方法等的指導上，還不能具體深入到大學生的職業生涯規劃和發展層次，更不用說對不同專業、不同性別、不同民族畢業生就業問題的個別化、針對性指導。專門針對少數民族大學生就業全局的考慮、總體的安排、學生價值取向的引導，以及職業判斷、選擇能力的培養等方面的就業指導工作少之又少，難以適應新時期就業形勢下的少數民族大學生就業指導要求。

1.3 就業指導工作缺乏協調性

目前，新疆多數高校只是將學校、專業的就業情況作為衡量學校、專業發展的指標，只注重結果，而不是考慮如何更好的開展就業指導工作來促進學校、專業的發展，促進少數民族大學就業。多數高校只是注重將少數民族大學生順利推向社會，對于這部分少數民族大學生社會上的職業穩定性及如何更好的服務社會等缺乏必要的指導，完全沒有做到將學生的發展與學校、社會的發展協調起來。面對上述問題，我們有必要也必須創新當前少數民族大學生就業指導工作思路。

2 新時期新疆少數民族大學就業指導工作問題對策

2.1 創新少數民族大學生就業指導觀念

第一，要樹立勞動即就業觀念。目前，新疆少數民族大學生擇業、就業過程中普遍存在著一個觀念誤區，即把工作分為高、中、低檔次；這就需要我們有意識的教育少數民族大學生改變這種觀念，無論做什么工作，只要是勞動就是光榮的，就應理直氣壯去工作，而不是礙于面子放棄這份工作。第二，要樹立就業風險與機遇觀念。社會主義市場經濟條件下，要讓少數民族大學生意識到競爭是一個充滿風險的與不確定性的過程，參與市場競爭前就應該有風險與機遇并存的心理準備，為了獲得這份機遇就要敢于承擔風險。第三，要樹立個人創業觀念。高校要幫助少數民族大學生擺脫傳統的“等、靠、要”的觀念，要指導他們積極樹立創業觀念，最好的就業莫過于創業。

2.2 創新少數民族大學生就業指導方式方法

為了有效提高少數民族大學生的就業指導工作水平，有必要將多種方式、方法結合起來，如傳統授課、講座、報告、討論、調查走訪、實踐鍛煉、培訓等。同時，注意提高就業指導教師的自身素質，努力建立一支專門從事少數民族大學生就業指導工作的隊伍，通過不斷豐富教學手段，增強就業指導工作教學針對性，提高少數民族大學生就業指導工作實效性。除此之外，還可以向學生開展專題性職業培訓，增強少數民族大學生的未來職業、行業服力意識與認識，旨在提高少數民族大學生的就業與擇業能力。

2.3 創新少數民族大學生就業指導工作模式

要想做好少數民族大學生就業指導工作，需要我們正確處理好大學生學業、就業、職業和事業之間的關系，促進學生“四業”協調發展。要做到上述四者的協調與統一，就要求我們必須創新當前的就業指導工作模式。

2.3.1 新時期少數民族大學就業指導工作原則

第一，全程指導。全程指導是指要對少數民族大學生在校期間學生、生活的全過程進行指導。

第二，全員指導。全面指導是指大學生就業指導工作要面向全體少數民族大學生，無論其是準備考研究生、考公務員、自主創業還是準備到社會中就業都應該對其進行指導。

第三，全面指導。大學生就業指導工作，需要針對不同的少數民族大學生分階段、有側重、循序漸進地進行指導。

2.3.2 不同年級的少數民族大學生就業指導工作

對于一年級學生，在這一期間可以有意識的強調其要學好漢語、提高語言表達能力，然后進行專業的就業指導，讓其了解一些所學專業的前景、所面臨的就業形勢等，逐步增強學生的專業認知度。

對于二年級學生，可以側重于職業生涯規劃的指導，有針對性的培養他們的職業發展能力、素質，鼓勵他們盡早確立職業道路和事業目標。

對于三年級學生，就需要有意識的就他們的“心理準備”以及成功就業可能需要的能力等進行有意識的培養，便于他們可以及早地調整知識結構、增強實踐技能，有意識的提高綜合素質，把自己塑造成一個受社會歡迎的少數民族大學畢業生。

對于四年級學生，就業指導工作就需要側重于擇業的指導、升學的指導和創業的指導。這一階段可以向少數民族大學生介紹一些就業政策，幫助他們分析就業形勢；通過人才素質測試，引導他們客觀的評價自己，對自己進行定位，幫助他們確立合理的就業期望。同時大學就業指導部門要注意全面、合理地收集、處理就業信息，對少數民族大學生就業提供最大限度的支持。

參考文獻

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