醫學碩士研究生英語寫作策略的實驗研究

摘 要：本論文主要針對醫學研究生在寫作過程中寫作策略的使用情況進行調查，分析寫作策略的使用是否與寫作成績有顯著相關；動機強度的不同是否會影響寫作策略的使用；不同性別的研究生在寫作策略的使用上是否有顯著差異等，進而為研究生英語教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：寫作策略 醫學碩士研究生 動機強度

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0130-01

近年來，越來越多的研究人員開始重視英語學習策略的研究，其研究重點已由以教為中心轉向以學為中心，研究范圍從學習策略與英語學習成績的關系到學生知識學習策略的分類。目前，大部分學者的研究都是單純以英語專業或非英語專業本科生為研究對象，而對研究生，尤其是醫學研究生的寫作策略的研究目前在國內還很少。本研究以100名醫學研究生為研究對象，通過定性和定量的分析，探討醫學研究生寫作策略使用情況，分析寫作策略的使用與寫作成績的相關性，以及不同性別的研究生寫作策略使用上的差異性，從而為研究生英語寫作教學提供借鑒和參考。

1 資料與方法

1.1 對象

采用分層整群抽樣方法，于2013年9月從某大學研究生學院一年級醫學碩士生，包括婦產科學；麻醉學；影像醫學；護理學；口腔臨床醫學；內科學；外科學；神經病學；中醫內科學；公共衛生與預防醫學10個專業中，隨機抽取100名學生作為調查對象。采用統一的調查表，由調查員向調查對象說明填寫的方法，要求調查對象當場自行填寫完成，并當場收回。共發放問卷100份，收回有效問卷90份，回收率為90%。

1.2 方法

采用問卷調查、訪談等方式，在CNKI上文獻檢索。

1.3 內容

調查醫學研究生在寫作過程中寫作策略的使用情況；分析寫作策略的使用是否與寫作成績有顯著相關；不同性別的研究生在寫作策略的使用上是否有顯著差異。

1.4 數據處理

采用Excel數據庫和SPSS軟件對問卷結果進行統計，對檢索結果進行比較。

2 結果及討論

本次研究對寫作策略分類如下：（1）寫前策略：審題策略、頭腦風暴策略、列提綱策略、自由寫作和化圈法。（2）寫中策略：回避策略、查字典策略、社會策略。（3）修改策略：查字典策略、放棄初稿重新寫作、校正策略。

研究采用問卷調查和寫作任務的形式，來自河北聯合大學的醫學碩士研究生100名參與了調查。寫作任務用來衡量學生的寫作成績。所用問卷包括三個部分：第一部分是有關參與調查者的基本信息；第二部分是學習者寫作策略使用情況的調查；第三部分是學習者學習動機強度的測量。

研究結果表明。

（1）醫學碩士研究生基本上使用了所有的策略，只是在寫作頻率上有差異。他們在寫中階段使用的策略最多。這很大程度上可能歸因于目前很多教師課堂教授寫作過程中所使用的任務教學法有關。對學生的訪談中得知教師很少對他們進行寫作策略方面的指導。在這種教學方法的影響下，學生時常缺乏使用足夠的寫前和修改策略。

在寫前階段，使用較多的是審題策略。這是因為大部分的寫作任務都是控制類寫作，所以寫作要求決定了寫作的內容。大部分學生知道這一點，他們在寫前會仔細斟酌寫作要求。調查中發現學生有時也會使用頭腦風暴策略。關于列提綱策略，學生更喜歡使用英文而不是中文，這可能和老師時常鼓勵學生用英文而不是中文思考有關。

在寫中階段，使用較多的是回避策略，使用較少的是社會策略。在此階段，要求學生完成初稿，學生會選擇適當的單詞、短語和句式來表達自己的觀點。學生時常會使用回避策略來彌補自己知識的缺乏。因為他們詞匯量有限，不能用英語流暢自由地表達。另外學生更多地關注語法和詞匯，因為他們知道這個層面的錯誤會使他們的作文成績偏低。調查研究表明在寫作過程中學生很少使用社會策略來尋求別人的幫助。一般情況下，學生被訓練直接用英文寫作，而不是先寫出中文的作文再把它翻譯成英文。

在修改階段，學生比較重視詞匯語法層面的修改，而內容、結構、篇章等方面的修改沒有被重視。這反映出學生對教師的反饋很重視，并且對教師有一定的依賴心理，不太注重自我修改。另外，調查表明學生很少放棄初稿重新寫作。因為學生認為寫作是一件復雜的任務，并且否定初稿從心理角度來說也是很難讓人接受的。情感策略是學生使用頻率最低的策略。因為學生認為完成作業是很正常的事情，用不著對此大家贊賞。

（2）多元回歸分析結果表明：單個寫作策略的使用對寫作成績沒有預測力，整體寫作策略的使用對寫作成績有一定的預測力。這一發現盡管令人失望但是還是可能的。高分組和低分組在寫作策略的使用上有一定的差異，例如高分組在寫前階段更多地使用頭腦風暴策略，他們在開始寫作前和寫作中仔細思考要寫的內容，從而使作文更加流暢，邏輯性強。而低分組更多地使用重寫策略。這是因為他們在寫前沒有對所寫的內容進行縝密組織計劃，在寫作中沒有足夠地關注寫作的內容及邏輯性，所以導致他們對自己的初稿不滿意。另外，高分組更重視修改策略中老師的反饋。

（3）高動機強度的學生在寫前階段更多地使用審題策略、頭腦風暴策略；在寫中階段更多地關注語法詞匯使用的正確性，另外，他們比低動機強度的學生更多地使用社會策略。修改階段，低動機強度的學生更有可能不修改他們的作文就上交，因為他們不關注寫作，不愿意花費更多的時間檢查自己的作文。

（4）寫作策略的使用上存在性別差異，總的來說，女生比男生在寫中階段使用的策略多。具體來說，女生使用的頭腦風暴策略更多。調查結果顯示，男生更多地制定寫作計劃，男生列作文提綱更多地用中文而不是英文，男生一般把整篇作文完成后再檢查。而女生大多數每完成作文的一部分就開始檢查，然后繼續寫作。

3 結語

本研究表明，醫學碩士研究生在英語寫作過程中所使用的寫作策略包括寫前階段的審題策略、寫中階段的回避策略、修改階段的校正策略；高動機強度的學生比低動機強度的學生更多使用審題策略、頭腦風暴策略、社會策略；低動機強度的學生更可能不修改他們的作文。女生比男生在寫中階段更多地使用頭腦風暴策略。因此，英語課堂中，教師應該多重視學生寫作策略的培訓，針對學生寫作中所存在的問題和不足，培養學生形成良好的寫作策略，全面提高學生的英語寫作水平。

參考文獻

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