高職英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新思維研究

摘 要：把創(chuàng)新的意識(shí)與方法融入到高職的英語(yǔ)教學(xué)中是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。因?yàn)槊恳粋€(gè)高職畢業(yè)生都面臨著用人單位的層層選拔，只有使用新的教學(xué)理念及方法指導(dǎo)他們，讓他們形成創(chuàng)新思維，并把這種思維方式運(yùn)用到實(shí)際工作中，才能達(dá)到英語(yǔ)與本專業(yè)結(jié)合、學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 創(chuàng)新教學(xué) 思維與能力

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0013-01

從知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來(lái)看，創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有創(chuàng)新便沒(méi)有發(fā)展；從教育的角度來(lái)看，創(chuàng)新離不開(kāi)教育的支持，全面提高國(guó)人的創(chuàng)新意識(shí)和能力成為學(xué)校教育的重中之重。

作為高職院校，在用人單位對(duì)人才的水平、內(nèi)涵、模式等方面都發(fā)生了深刻變化的背景下，跟上時(shí)代的要求，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維及創(chuàng)新能力是促進(jìn)院校及個(gè)人發(fā)展的方向，也是必然趨勢(shì)。

1 教學(xué)的創(chuàng)新

教學(xué)是教育的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)于高職的教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，只作為一門公共課，擔(dān)負(fù)著過(guò)級(jí)考試的艱巨任務(wù)；只有少數(shù)學(xué)生真正重視它，把它視為一種交流工具。隨著用人標(biāo)準(zhǔn)的改變，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的重要性。本人認(rèn)為，對(duì)于教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

1.1 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

長(zhǎng)久以來(lái)，高職的英語(yǔ)授課內(nèi)容通常以應(yīng)試為目的，過(guò)分注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，把通過(guò)“英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”為教學(xué)目標(biāo)。這在某種程度上脫離了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育發(fā)展方向；再加之越來(lái)越多的用人單位意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，對(duì)人才的要求也轉(zhuǎn)變?yōu)閮A向于既精通行業(yè)知識(shí)又掌握英語(yǔ)技能的應(yīng)用型人才。因此，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容迫在眉睫。

本人認(rèn)為，以高職高專專用英語(yǔ)教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)英語(yǔ)內(nèi)容，以行業(yè)英語(yǔ)作為輔助教學(xué)內(nèi)容的方式應(yīng)該最符合現(xiàn)在的實(shí)際情況：這樣的設(shè)置使“培養(yǎng)”和“需求”不再脫節(jié)，也體現(xiàn)了職業(yè)特色；此外，職場(chǎng)英語(yǔ)、行業(yè)術(shù)語(yǔ)被提前放在課堂教學(xué)當(dāng)中，在一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固本行業(yè)知識(shí)，也提高了他們的技能及應(yīng)用能力。

1.2 教材的創(chuàng)新

高職學(xué)生的英語(yǔ)教材普遍是高職高專專用教材或是大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)使用的公共課教材。課文內(nèi)容是有關(guān)常識(shí)、西方文化、故事等一般性材料；技能訓(xùn)練方面涵蓋了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”五部分基本技巧。

但是，對(duì)于現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，這樣的設(shè)置是不突出的：某些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，在實(shí)際工作中，仍然會(huì)接觸到英語(yǔ)。因此，“會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)”，達(dá)到雙向交流是學(xué)生在校期間應(yīng)該重點(diǎn)掌握并能應(yīng)用到職場(chǎng)中的技能。

所以，在教材的選擇上，在繼續(xù)沿用原有教材的基礎(chǔ)上，在某些專業(yè)中需要增加相關(guān)的職場(chǎng)英語(yǔ)教材，以強(qiáng)化崗位術(shù)語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)技能；在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”五個(gè)方面，加強(qiáng)對(duì)“聽(tīng)”和“說(shuō)”的訓(xùn)練。高職院校還可根據(jù)自己的實(shí)際情況編寫實(shí)用的聽(tīng)說(shuō)教材，或就現(xiàn)有的聽(tīng)說(shuō)教程適當(dāng)選取貼近行業(yè)英語(yǔ)的章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

1.3 課程設(shè)置的創(chuàng)新

依據(jù)以上有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教材選擇上的創(chuàng)新，課程的設(shè)置也要做出一定的改動(dòng)，以適應(yīng)整體變化。

在課程內(nèi)容的設(shè)置上，繼續(xù)注重基礎(chǔ)知識(shí)，在沿用從前教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)刪減一定的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)，并相應(yīng)加入一些有關(guān)行業(yè)英語(yǔ)的課程；在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃分配上，適當(dāng)增加“聽(tīng)說(shuō)”課；或者在原有聽(tīng)說(shuō)課的基礎(chǔ)上，加入一些職場(chǎng)英語(yǔ)的授課計(jì)劃。

在課程時(shí)間的分配設(shè)置上，可適當(dāng)減少課堂上大量的練習(xí)時(shí)間，把練習(xí)留給學(xué)生課下完成，把這部分時(shí)間分配到職場(chǎng)英語(yǔ)訓(xùn)練上；此外，高職學(xué)生大三的時(shí)間幾乎都是在校外實(shí)習(xí)，接觸英語(yǔ)較少，水平會(huì)有一定的下降。對(duì)于某些使用英語(yǔ)機(jī)會(huì)較多的專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，給求職造成了一定的障礙。如果把部分英語(yǔ)課程的時(shí)間設(shè)置在大三實(shí)習(xí)之后，進(jìn)行定量的英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)于他們即將在工作面試中的表現(xiàn)會(huì)起到輔助作用。

1.4 教法的創(chuàng)新

依據(jù)高職學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)看，啟發(fā)式教學(xué)、因材施教及由“教”變“導(dǎo)”的教學(xué)方法最符合復(fù)合型人才的培養(yǎng)，再借助多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段也可達(dá)到教法的創(chuàng)新。

高職學(xué)生對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)。教授一些新內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)他們的思維，比直接告訴他們更有利于影響他們的思維定式，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，轉(zhuǎn)“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)參與”；第二，高職學(xué)生個(gè)性鮮明，要依據(jù)他們的性格特點(diǎn)提問(wèn)，摸清他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；第三，高職的學(xué)生懶惰，“教”為主的教學(xué)方法只會(huì)助長(zhǎng)了他們不思考的壞習(xí)慣，只有由“教”變“導(dǎo)”才能從源頭上培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.5 能力培養(yǎng)的創(chuàng)新

創(chuàng)新的核心是創(chuàng)新型思維。一個(gè)有發(fā)展前途的人，也必定是具有創(chuàng)新精神的人。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、改變教法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等都只是在客觀上促進(jìn)他們成為復(fù)合型人才，只有培養(yǎng)創(chuàng)新思維才能從主觀上影響他們的思維模式從而達(dá)到自我完善的目的。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)是在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，激發(fā)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容豐富，教法多樣，課堂教學(xué)相對(duì)輕松。教師多設(shè)置“任務(wù)”能有效地激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神：遇到“單人任務(wù)”，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，遇到難點(diǎn)只在一旁引導(dǎo)；針對(duì)“多人任務(wù)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn)。培養(yǎng)自己的耐心、研究說(shuō)話方式、參考國(guó)外的職業(yè)教育教學(xué)理念都是教師需要探索、吸收與引進(jìn)的。

2 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是一種銳意進(jìn)取的態(tài)度；是一種追求發(fā)展的理念；創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)中，就是改變?cè)械哪Ｊ健?chuàng)新教育被劃到素質(zhì)教育的一部分當(dāng)中，因?yàn)樗馨l(fā)掘?qū)W習(xí)者的潛能、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展，并使之不斷完善。

把創(chuàng)新和創(chuàng)新思維運(yùn)用在高職英語(yǔ)教學(xué)上，符合高職發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、用人單位這三方面的需求。在不斷變化的今天，高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新重點(diǎn)應(yīng)主要體現(xiàn)在實(shí)用性上。基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的結(jié)合就是最好的創(chuàng)新模式，既能提高學(xué)生在職場(chǎng)上應(yīng)用英語(yǔ)的能力，也符合國(guó)家培養(yǎng)高職高專專業(yè)復(fù)合型人才的要求，更是高職院校及英語(yǔ)教師本身的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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