大學生科研素養培育的重要環節

摘要：基于SRTP大學生科研素養培育是高校培養研究型人才的重要途徑，創新大學生科研素養培育工作管理模式有重要的現實意義。本文構建了高校大學生科研素養培育基于項目化管理模式下SRTP過程模型，并在實際工作基礎上分析了SRTP運用項目化管理的關鍵環節。

關鍵詞：大學生 科研素養；SRTP 項目化管理

中圖分類號： G642文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0000-00

1 研究的背景與意義

我國人才素質教育的全面推進和科學領域技術水平能否在更高層次上取得進展，很大程度上取決于高等教育能否培養出一批真正具有創新精神、科研意識和科研能力的研究型人才。目前實施的“大學生科研訓練計劃”（Student Research Training Plan，簡稱SRTP）作為一種課堂外教學活動模式，重在推動學生在研究中學，在做中學，在問題、同伴和教師引導下立足自學，被普遍認為是一條培養和提高學生整體科研素質的有效途徑。當代大學生主體意識強，具有主動參加科研活動的意識，但缺乏組織科研活動的積極性和主動性。這就迫切要求高校必須與時俱進，不斷深化對人才培養規律和教育發展規律的認識，探索出一套符合青年特點的新型管理理念和模式。將項目管理模式運用到大學生科研素養培育的管理工作中，可以最大限度地降低科研管理成本、利用現有科研資源、提高科研工作效率等，有效實現培育大學生科研素養的目標。

2 大學生科研素養培育基于項目化管理的SRTP過程模型構建

按照項目化管理的起始、計劃、執行、控制和結束五個階段及項目“生命周期理論”與大學生科研素養培育中SRTP管理職能的基本內容，SRTP項目化管理的基本過程模型為：策劃申報、申請立項、計劃編

寫、實施控制及收尾與評價。這五個過程可以利用項目管理中PDCA（Plan、Do、Check、Act）戴明環原理加以控制，針對SRTP五個具體階段建立大學生科研素養培育中SRTP的過程模型，并有針對性地運用項目管理理論知識對各階段進行有效地管理，如下圖所示：

3 大學生科研素養培育中SRTP運用項目化管理的關鍵環節

（1）發揮主體作用加強SRTP主體協作。大學生是SRTP的主體，相對于社會青年，他們思想素質高，知識面寬，自主性強，自我成才愿望更激烈[1]。項目管理的運用，在一定程度上為他們參與SRTP活動搭建了平臺。項目管理強調SRTP團隊成員的溝通和分工，各成員都有明確任務和分工，相互協作，充分發揮才能，共同保障SRTP項目目標的實現。

（2）科學合理組建SRTP項目團隊。合理組隊就是要充分考慮到SRTP需要，選拔具備一定科研能力的學生組成項目團隊，保證團隊中學生專業知識、技能結構等因素的高素質性和完整性；科學建團就是要充分發揮指導教師在SRTP項目中的作用，做到導而不演，只解決技術難題，突出學生在SRTP中的主體地位[2]，確保SRTP項目順利完成。

（3）加強監督管理確保SRTP效果。對SRTP項目從開始到結束全部過程進行監控，對實施中的資金使用情況、項目進展情況及資源利用情況等方面進行有效監控，檢查其運作過程能否呈現良性的發展態勢，一旦發現偏差，及時給予幫助和修改建議，從而確保SRTP開展的應有質量和預期效果。

（4）完善制度建設保障SRTP實施。SRTP有效實施必須依賴于科學、合理的制度保障，SRTP制度設計的科學合理性是開展大學生科研素養培育的保障。在SRTP中實施項目管理，通過制定SRTP項目的設定、申報、實施、評審及評優制度，既能逐步實現SRTP流程與操作的科學化、標準化，又能為SRTP的開展提供強有力的保證。

4 結語

依托SRTP項目管理進行大學生科研素養培育工作模式創新，是高校加強研究型、創新型人才綜合素質培養的需要。同時，大學生科研素養培育模式的創新不是一次性的，時代發展和SRTP主體的復雜性及多樣性，決定了它是一項不斷創新、不斷變革的過程。高校應通過不斷實踐，提高項目管理在大學生科研素養培育工作中的適用性，尋求更大的創新和突破。

參考文獻

[1] 邱柏生.思想教育接受學[M].太原：山西人民出版社，1992.

[2] 于澤，等.談如何指導大學生科研訓練計劃（SRTP）[J].高校講壇，2008（26）：137.