做好學前教育班級管理的方法和策略初探

【摘 要】學前教育階段，是一個人在成長與發展過程中所經歷的最重要的一個階段。通常而言，學前教育中的教育教學活動，都是以班級為單位展開的。做好學前教育的班級管理工作，不僅是考驗一個班級班主任工作能力的重要指標，而且是衡量和檢驗整個幼兒園的管理工作的重要因素。文章闡述了做好學前教育班級管理工作的重要意義，同時系統的對做好學前教育的班級管理工作提出了幾點合理化的建議，以期引發全體學前教育從業者對班級管理工作的重視，從而推動學前教育班級管理工作的系統性、有效性。

【關鍵詞】學前教育；班級管理；重要意義；方法；策略

班級管理工作，是學前教育教學活動的重要組成部分。做好學前教育中的班級管理工作，不僅是考察一個班級班主任綜合工作技能的關鍵指標，而且是保障班級日常教育教學活動順利進行的重要因素，更是提升學齡前兒童綜合素質、推動整個學前教育順利前行的重要因素！

一、做好學前教育班級管理工作的重要意義

學前教育在人的一生中具有重要的意義。處于學前教育階段的兒童，學習和模仿外界的能力正在逐漸形成，這一階段既是一個人生活能力、學習能力以及其他綜合性能力的養成階段，又是一個人世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。在某種程度上來講，學前教育有時候直接決定了一個人一生的發展前途和方向！盡管現代學前教育發展時間短，但時至今日，理論界已經對學前教育以及相關的概念給出了準確的界定。所謂學前教育的班級管理，就是指教師在教育教學的過程中協調組織、策劃、實施等環節，充分利用班級和幼兒園內的各種資源，從而實現班級管理目標，提高教育教學質量的一個過程[1]。

班級，是幼兒園組織學齡前兒童教育教學工作最基礎的單位，做好學前教育的班級管理工作，不僅是考驗一個班級班主任工作能力的重要指標，而且是衡量和檢驗整個幼兒園的管理工作的重要因素。在現行的教育體制之下，受師資力量、班級設施等多方面的影響，我國現在的學前教育采用的仍然是最為通行的“班級”制，由于學生的年齡小、接受能力相對較差，因此學前教育中的大部分教育教學活動都以班級為單位展開，這就對學前教育的班級管理工作提出了比其他教育階段（如初中、高中等）更高的要求。在這種情況下，如何做好班級管理工作，從而更好地保障教育教學活動的順利進行、保障學齡前兒童的健康成長，成為考驗每一名學前教育教師綜合管理能力的重要因素！

二、做好學前教育班級管理的方法和策略初探

在日常的教育教學活動中，不少從事學前教育工作的教師都對做好學前教育班級管理的方法和策略進行了積極有效地探索。實踐證明，這些探索不僅保障了班級各項教育教學活動的順利、有序進行，而且極大地提高了學齡前兒童的自主管理和自主學習能力。在這里，筆者從自身的學習和實踐經驗出發，同時結合其他學前教育單位在班級管理工作中的先進經驗，對如何做好學前教育班級管理工作提出幾點有效地方法和策略，以期引發全體學前教育從業者對班級管理工作的重視，從而推動學前教育班級管理工作的系統性、有效性。

首先，要“以人為本”，以學生為本，充分考慮到學齡前兒童的實際發展狀況。兒童，是學前教育教學活動的最主要參與者，也是班級管理活動的主要對象。受年齡、知識、經驗和技巧等多方面的限制，學齡前兒童在多方面表現出與其他受教育者的不同。在這種情況下，必須要充分考慮到學齡前兒童的發展實際，才能保障班級管理工作的順利進行。在學前教育中貫徹“以人為本”的理念，實際上就是要充分考慮到學齡前兒童的實際狀況，將全部工作的重心放在保障兒童的健康成長之上。

其次，要重視教師的作用，充分發揮廣大教師在班級管理工作中的模范帶頭作用。教師，是學前教育班級管理工作的主要參與者、指揮者。尤其是學齡前兒童這樣一個模仿和學習能力都比較強的群體，教師是整個班級內其他成員的一面旗幟，是班級教育教學活動以及班級管理活動的帶頭人和領路人[2]，他們的行為往往直接影響到了班級內學生的行為。因此，在進行班級管理工作的過程中，必須要充分發揮教師的模范帶頭作用，必須要保障他們以身作則、模范行為，才能確保班級管理工作的順利進行。

再次，要重視兒童的作用，逐漸探索建立適合本班級兒童成長發展的班級管理制度，積極引導學齡前兒童參與到班級管理工作之中。從我國當前的實際狀況來看，很少有學前教育單位會將兒童納入班級管理工作的范疇之內，因為在他們看來，兒童只不過是班級常規管理活動的被管理者、被執行者和強迫接受者。事實上，如果長期執行這種管理方式，那么就會打擊到學生的積極性，處理不當更有可能引發兒童的抵觸情緒。相反，如果將學生也吸收到班級管理工作規范和制度的制定與管理活動中，就能充分激發學生的參與感和集體榮譽感，使他們以主人翁的精神投入到班級的各項管理活動之中。

最后，要重視家長的作用，爭取家長了解、理解、參與到學前教育的班級管理工作之中，從而實現學前教育班級管理的更加有效化。幼兒園班級管理活動的穩定、有序進行離不開家長的配合。對學齡前兒童而言，家長對班級管理活動的有序參與，可以直接增加他們的歸屬感和榮譽感，更加積極的投入到班級管理工作之中，起到事半功倍的效果。因此，在今后的班級管理工作之中，教師一定要爭取家長的參與，使家長了解學校的各項規章制度，了解班級管理工作的內容、進度，有條件的學前教育單位還可以通過進行家訪、設置家園聯系欄、成立班級家長委員會、開展家長觀摩活動[3]等方式引導家長真正投入到班級管理工作之中！

三、結語

總之，做好學前教育的班級管理工作，不僅是考驗一個班級班主任工作能力的重要指標，而且是衡量和檢驗整個幼兒園的管理工作的重要因素。當然，我們必須要認識到，做好這項工作也并非一朝一夕就能成功的事情，這需要包括學前教育單位的管理者、教師、家長、社會等多個層次人員在內的全體學前教育活動參與者的共同努力，唯有如此，才能為少年兒童的健康成長鋪路架橋，才能保障學前教育單位教育教學管理工作的順利進行！

【參考文獻】

[1]周莉娟.幼兒園班級管理策略研究[J].教育教學論壇，2013（44）：34-35.

[2]尹麗珊.淺談幼兒園班級管理的策略[J].快樂閱讀，2013（3）：16-17.

[3]康傳瓊.幼兒園班級管理的方法和策略[J].幼教研究，2012（2）：49-50.