影響大學生英語自主學習的因素分析

【摘 要】在科學技術飛速發展、社會進步日新月異的今天，對于社會個體來說，終身學習不再是選擇的問題而是生存的問題，具有自主學習的能力變得越來越重要。如同在其他領域一樣，語言教育界對自主學習也越來越重視。自主學習是以學生而非老師為主體，強調培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習。大學生英語自主學習能力的提高，特別是從具有自主學習的意識到自主學習實踐的轉變，并非簡單的縱向直線過程，諸多影響因素的存在使其變得異常復雜艱難。本文將影響大學生英語自主學習的因素分為客觀因素和主觀因素兩類。旨在通過綜合研究這些因素，提出一些可行性建議幫助大學生提高自主學習能力，進而養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】大學生；英語自主學習；學習態度；學習能力

自上個世紀70年代起，自主學習已經成為語言教學領域研究的主流。自主學習是一種與傳統的接受學習相對的現代化學習方式，以學生為學習主體，學生通過獨立分析，探索，實踐以實現學習目標。學生要充分發揮主動性積極性創造性，以自身為主體不受時間空間及教學環境限制，自主選擇學習方法，制定學習計劃。對于學生而言，他們的自主學習能力尤其重要，甚至可以影響他們的一生。當今，提高學生的自主學習能力已經成為英語教學的主要目標。這一現象不能也不該被第二語言的習得和教學研究所忽略。由于受不同的教學環境，教學設施，教學材料的影響，學生在大學的學習和以前中學時代的學習是有很大不同的。在剛剛步入大學課堂時，學生可能會很疑惑，不知道如何學習。在老師的指導下，他們可能對于專業課掌握很好，但是對于英語學習就感到很迷茫了。尤其是對于非英語專業學生而言，和以往學習英語相比，一方面，學習內容越來越廣泛了，學習任務也加難了，大學生要想拿到畢業證，必須通過大學英語四級。另一方面，老師的指導減少，作業也隨之減少。因此，教學生如何在大學期間自學以及提高自主學習能力是很重要的。

1.影響自主學習的因素

本文將影響大學生英語自主學習的因素分為客觀因素和主觀因素兩類： 客觀因素是指學生個體所具有的一些內在特征， 如學習目標、學習態度、學習意志、學習能力、學習策略等； 主觀因素是指對所有學生都會產生影響、并且學生個體難以改變的外在因素， 如教師、同伴、資源與環境等；

1.1 客觀因素

⑴學習態度。許多研究專家表明，只有當學生自己愿意學習，自己愿意對學習負責，才能有效地提高學習能力。事實上，不是所有大學生都愿意對他們的英語學習負責，尤其是當他們英語考試成績不理想時，他們經常把責任推脫到老師身上，而不是在自身找問題。大多數的大學生仍然依靠外在的動力。如果不能及時得到鼓勵，他們就會喪失學習的興趣。反之，如果近期的學習獲得了不錯的成績，就會加大英語學習的信心。就這樣說來，我們必須盡早地培養學生正確的學習態度。如果擁有好的學習態度，他們便會自己督促自己學習。

⑵學習能力。對于大學生而言，在大學英語學習過程中，僅有正確的學習態度是不夠的，他們還需要有自主學習的能力。學生需要了解語言的實質是什么。通過制定正確的學習目標，選擇合理的學習材料以及學習策略，來督促自己的學習。許多學生想把英語學好，由于缺乏學習能力，因此結果不如意。大體說來，在學習英語過程中，大學生們應該具備以下幾種能力：

①必要時，建立學習目標，并適時的調整目標。

②根據學習目標，選擇學習材料以及內容。

③實施學習計劃。

④遇到問題，與老師或同學相談，調整好心態。

⑤評估學習結果。

⑶學習策略。在現代認知心理學領域，學者們把學習策略大體分為認知策略和元認知策略。認知策略包括三個方面：認知學生這個身份，認知學習任務，以及認知學習方法；元認知策略是一種典型的學習策略，它指的是學生有效地控制并監督整個學習過程的策略。它可大致分為計劃策略，監控策略以及調整策略。大學生英語學習的過程就是正確地了解自己的興趣愛好，學習能力，模仿能力，以及克服自己在認知方面缺陷的過程。

1.2 主觀因素

在提高學生自主學習能力過程中，主觀因素也起著重要作用。比如：教師，同學，教學方式，考試制度，文化影響及家庭教育等等。

⑴老師。老師是影響大學生英語學習尤為重要的一個因素。作為大學英語老師，傳授知識以及調動課堂氣氛是老師專業技能最基本的一項。在傳統的課堂上，老師是中心，學生被動地接受知識，學生的自主學習性受到了抑制，因此他們更多的是依賴老師。為了幫助學生從被動地接受轉換到主動地學習，老師應該教學生如何自主學習英語。

⑵教學模式。教學模式是一種相對穩定的教學結構，是在既定的教學思想和教學理論指導下的教學過程。目前，我國大多數大學采取的教學模式依然是說課，這與提高學生自主學習能力是背道而馳的。新穎，愉快的教學模式可以讓課堂氣氛更輕松，更有利于學生學習。在這樣的課堂氛圍下，學生能更好地吸收知識，老師也能更好的發掘學生的潛能，從而有利于學生更快地找到適合自己的學習方法，提高學習效率。

⑶考試壓力。沉重的考試壓力是影響當代大學生自主學習的一個重要的外在因素。在學習過程中，由于學生以及家長過分地看中考試成績，這就導致了學生的壓力。各科考試的成績直接影響了獎學金的評比以及畢業后的就業形勢，因此很多學生只是為了考試而學習。為了取得高分，學生花大力氣死記硬背而不是去關注知識本身。這不是教育的意義。

2.提高自主學習能力的建議

對于我們而言，知道如何讓提高自主學習能力是十分重要的。當今教學的重點應當從“教”轉為“學”。讓“學”成為教育的核心就是要讓學生愛學習，讓學生知道如何學習，以及如何養成好的學習習慣。這是提高學生自主學習能力，讓學生對學習有信心的最好的方式。要想提高學生的自主學習能力，首先是要加強學生對于自主學習重要性的認識。因為一些研究表明，許多學生在學習英語過程中感到很迷茫：他們不知道為什么要學英語，也不知道自己到底想學什么。這時，學生應該問自己三個問題：關于英語我必須要學會什么；關于英語我想要學會什么；以及在英語學習的必要和想要之間，我還差什么。作為老師，在提高學生自主學習能力過程中應為學生設立清楚具體的目標。目標應當有挑戰性，但是不能超出學生的能力范圍。并且對于學生的學習成果及時給與反饋與鼓勵。鼓勵學生之間互相學習。

3.結論

本文首先解釋了什么是自主學習，其次通過對大學生英語自主學習現狀的研究，從主客觀兩方面闡明了影響大學生自主學習的因素，最后為提高大學生自主學習能力提出了幾點建議。在中國，英語教學的重點已經轉向了培養學生的自主能力和創造力。如何增強學生的自主學習能力是值得大家探討但顯然沒有受到足夠重視的問題。

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